Социально-психологический тренинг как средство развития коммуникативной сферы подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-психологического тренинга, как средства развития коммуникативной сферы подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации
1.1. Сущность и содержание понятий «коммуникация» и «общение»
1.2. Характеристика понятия «трудная жизненная ситуация»
1.3. Специфика межличностного общения в подростковом возрасте
1.4. Социально-психологический тренинг, как метод развития коммуникативной сферы
Выводы по первой главе
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы, изучения и развитие коммуникативной сферы подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, посредством социально-психологического тренинга
2.1. Изучение коммуникативной сферы воспитанников реабилитационного центрах, находящихся в трудной жизненной ситуации
2.2. Методологические основы программы социально-психологического тренинга, направленного на развитие коммуникативной сферы подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации
2.3. Оценка эффективности проведенной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Переход от детства к взрослой жизни составляет главное содержание подросткового возраста. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. [1].
Подростковый возраст – это время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения сказывается с огромной силой. Поведение подростка – внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей, которые чаще всего вытесняются в связи со страхом осознания.[5].
Известно, что к началу подросткового возраста учебная деятельность имеет свое ведущее значение в психологическом развитии учащихся. Ведущим видом деятельности, по мнению И. В. Дубровиной, Н. С. Кона и др., становится общение.[22].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения социально-психологического тренинга, как средства развития коммуникативной сферы подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

1.1. Сущность и содержание понятий «коммуникация» и «общение»
Коммуникация-передача сообщения, сознательное, простроенное, адресное и целесообразное влияние на взгляды и ценности собеседника, построенное преимущественно на рациональной основе. К коммуникациям относят деловую переписку, переговоры, межличностную, межгрупповую, публичную, массовую и политическую коммуникацию. [16].
В межличностной коммуникации всегда отличают вербальную и невербальную коммуникацию, подчеркивая важность последней. Понятия «коммуникация» и «общение» в жизни часто употребляют как синонимы, но это не вполне справедливо, между ними есть существенная разница. Бытовое - чаще общение, профессиональное - чаще коммуникация. Бесцельное и без правил-чаще общение, с осознанной целью и по скриптам (по заранее подготовленным текстовкам) чаще коммуникация. [27].
В отличие от общения, коммуникация предполагает наличие цели как минимум у одного из участников. Общение-легкое, взаимодействие между людьми и в большей степени обмен эмоционально значимыми сообщениями и чувствами, в том числе чувствами важными и глубокими. Коммуникация-взаимодействие собеседников, каждый из которых имеет задачу влияния на другого, и знает, у его партнера по коммуникации задача такая же. Эмоции и чувства для коммуникации не то, что мало характерны, они скорее не запускают процесс, а являются служебным моментом коммуникации. Коммуникатор выразит вам любые чувства, если сейчас они необходимы для решения ситуативной задачи, и не выразит вам чувств никаких, если это в ситуации неуместно. Коммуникатор- человек со склонностью (задачей) влиять на окружающих (партнера) адресно и целесообразно, подбирая действия, слова, интонации и формулировки, чтобы получить нужную реакцию или ответ. Противоположный тип-простой человек, действующий без цели, по причине, по принципу «потому что». Простой человек хорош в качестве друга и не уместен в деловой обстановке, где требуются выстроенные коммуникации. Люди общаются, потому что им это нравится и хочется. [28].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: учеб. Пособие/ В.А. Аверин- Санкт-Петербург: Изд-во Михайлова В. А, 2008-379с.
2. Акинтьева, В.Е. Создание детальной модели формирования коммуникативной культуры будущего военного специалиста в образовательном пространстве военного вуза/ В.Е. Акинтьева//Вестник Академии военных наук.- 2008.- №2.- С. 90-95.
3. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. пособие/ Г.М. Андреева.- Москва: Изд-во Аспект Пресс, 2002. -364с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: учеб. Пособие/ Л.И. Божович. - Москва: Изд-во Просвещение,2015. – 224 с.
5. Бойко, В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность/ В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов. – Москва: изд-во Мысль, 2000. – 86-87с.
6. Бочкова, Л.М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной компетентности личности студента в вузе: дисс. ... канд. пед. наук: 30.01.2004/ Бочкова Лилия Мансуровна; ГУ им. Н.А. Некрасова.- Кострома, 2013. - 203с.

Весь текст будет доступен после покупки