СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ В ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Введение……………………………………………………………………………...3
1 Теоретические основы обучения письму и письменной речи на иностранном языке………………………………………………………………………………….6
1.1 Письмо как вид речевой деятельности………………………………………6
1.2 Специфика обучения письму и письменной речи на иностранном языке детей в старшей школе. Анализ существующих методик…………………….18
1.3. Понятие социокультурной компетенции…………………………………..24
1.4. Средства формирования социокультурной компетенции………………...30
2 Построение комплекса упражнений и заданий по формированию социокультурной компетенции при обучении письменной речи………………..36
2.1 Теоретическая обоснованность использования комплекса упражнений на уроках английского языка в старших классах средней школы……………….36
2.2. Описание реализации комплекса упражнений и заданий в учебном процессе…………………………………………………………………………..43
Заключение……………………………………………………………………….68
Список использованных источников……………..…………………………….71

Весь текст будет доступен после покупки

Роль английского языка в современном обществе сильно изменилась в последнее время. В результате глобальных изменений в социуме во всем мире и в частности в России, положение иностранного языка значительно поменялось. Обычный школьный предмет стал не просто основой современной системы обучения, но также является методом достижения личностных и профессиональных целей.
Отражение этому можно найти в действующем Федеральном законе «Об образовании». Закон гласит о требовании «обеспечения адекватной мировому уровню общей и профессиональной культуры общества и интеграцию личности в национальную и мировую культуру». В законе также указывается главная цель обучения иностранному языку — это формирование иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся. Это значит, что каждый ученик должен уметь коммуницировать с носителем языка во время межкультурного общения. [ФГОС]
Для полного погружения в межкультурную ситуацию ученик должен владеть несколькими видами речевой деятельности, в том числе и иметь навыки письменной речи. Раздел «Письмо» является одной из частей единого государственного экзамена. Хотя в социуме существует необходимость в специалистах, которые имеют навыки письма на английском языке, большая часть учеников выпускных классов не могут вступить в письменную коммуникацию с носителями языка.
Невзирая на то, что «Письмо» - это один из четырех разделов ЕГЭ, методика обучения письменной речи все еще требует совершенствования для того, чтобы обеспечить достойную коммуникацию между учениками и носителями английского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы обучения письму и письменной речи на иностранном языке

1.1 Письмо как вид речевой деятельности

Устная речь стала основой для возникновения письменной речи, которая использовалась и используется в настоящий момент как резервуар для хранения всего накопленного обществом опыта. Нужно отметить, что письменная речь является отражением культуры, а также традиций различных стран мира [Гальскова 2009]. Сложно оспорить важность письменной речи при обучении иностранному языку. Данная тема рассматривалась многими отечественными и зарубежными методистами, такими как Выготский Л. С., Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А., Зимняя И. А., Лурия А. Р., Богоявленский Д. Н., Гальскова Н. Д., Соловова Е. Н., Эльконин Д. Б., Фридман Л. М., Жан Пиаже.
Вышеупомянутые исследователи по-разному трактуют термин «письмо», но у всех ученых просматривается один общий момент. Они говорят, что письмо является достаточно многоаспектным и сложным явлением.
Далее проанализируем какие же формулировки при определении письма и письменной речи дают разные методисты.
Гальскова Н. Д. трактует письмо, как продуктивную аналитико-синтетическю деятельность, связанную с продолжением и фиксацией письменного текста [гальскова].
Пассов Е. И. в своей работе рассказывает о том, что письмо — это один из основных самостоятельных видов речевой деятельности, который может осуществляться на двух уровнях: репродуктивный и продуктивный [Пассов].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э. Г. , Щукин А. Н. Словарь методических терминов (теоретическое и практическое преподавание языков). – Спб.: Златоуст, 1999. – 334 с. - Текст : непосредственный.
2. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий : теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : ИКАР, 2009. — 448 с. — ISBN 978-5-7974-0207-7. - Текст : непосредственный.
3. Андронкина Н. М. Формирование лингвосоциокультурной компетенции в обучении иностранному языку / Н. М. Андронкина // Литература и общественное сознание: варианты интерпретации художественного текста. – Бийск: 2002. – С. 42 – 43.
4. Балыхина, Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного: Учебное пособие для преподавателей и студентов / Т. М. Балыхина. – Москва : Издательство Российского университета дружбы народов, 2006. – 185 с. - Текст : непосредственный.
5. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения орфографии / Д. Н. Богоявленский. – Москва : Просвещение, 1966. – 308 с. - Текст : непосредственный.
6. Болдырева Т. В. Формирование социокультурной компетенции как составляющей иноязычной коммуникативной и межкультурной компетенций в обучении иностранному языку/ Т. В. Болдырева // Вестник ЧГПУ. - 2011. - №7.- URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-sotsiokulturnoy-kompetentsii-kak-sostavlyayuschey-inoyazychnoy-kommunikativnoy-i-mezhkulturnoy#kompetentsiy-v. - Дата обращения: 25.10.2022.
7. Васильева А. А. Формирование толерантной личности студента средствами иностранного языка // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. II. / А. А. Васильева. — Пермь : Меркурий, 2011. — С. 52-55.
8. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение иностранному языку специальности. Учебно-методическое пособие / А. А. Вербицкий, О. А. Григоренко.— Москва : РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2015. — 205 с. - Текст : непосредственный.
9. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студента лингв. университетов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. Заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – Москва : Издательский центр «Академия», 2009. – 336 с. - Текст : непосредственный.
10. Горлова, Н. А. Методика обучения иностранному языку : в 2 ч. Ч. 2: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования / Н. А.Горлова. — Москва : Издательский центр «Академия», 2013. — 272 с. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки