Содержание и методика изучения основ робототехники в рамках предметной и внеурочной деятельности

Введение 2
Глава 1. Особенности преподавания робототехники в начальной школе 7
1.1Роль робототехники в образовательной деятельности обучающихся в начальной школе…………………………..
1.2.Особенности изучения образовательной робототехники в начальной школе 20
1.3 Использование психолого-педагогических вопросов изучения основ робототехники в начальной школе…………………………………..
Глава 2 Содержание и методика изучения основ робототехники в рамках предметной и внеурочной деятельности 24
2.1. Содержание курса робототехники в рамках предметных занятий по технологии 24
2.2 Применение Lego-технологий на внеурочных занятиях 24
2.3 Конструкторы LEGO WeDo в ролевых играх и проектной деятельности…………………..28
2.4 Использование метода проектов в преподавании технологии 30
2.5 Содержание кружка и программа внеурочка……………………………
2.6 Методическая разработка занятия ………………………………………..
Глава 3. Изучение вопроса участия детей во внеурочной деятельности……………………………………
3.1 Программа исследования 45
3.2 Исследование уровня занятости учащихся во внеурочной деятельности по технологии...…..46
3.3 Описание опытно-практической работы по апробации робототехники на уроках технологии во внеурочной деятельности 48
3.4 Анализ результатов исследования 50
3.5 Анализ результатов исследований для внеклассных занятий по технологии с использованием робота LEGO WeDo. Повысились эффективность, качество и мотивация обучения. 50
Заключение 52
Список использованных источников 54

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Начальная школа совпадает с важным периодом формирования личности ребенка. Младший школьник впервые оказывается в коллективе сверстников, которые не просто являются товарищами по играм, но конкурентами в новой для учащихся учебной деятельности. Начальные школьные годы способствуют успешной социализации, так как у детей в возрасте 6-9 лет сильно развито чувство любознательности: эмоциональное восприятие, подражательное поведение и обучение на авторитетном поведении и действиях взрослых, высокий уровень доверия к учителям, готовность научиться интегрировать личную социальную опыт обучения с использованием доступных учебных материалов.
Национальные стандарты начального образования определяют уровень начального образования как основу для всего обучения на протяжении всей жизни. На уровне общего начального образования учащиеся закладывают основы гражданственности и философии жизни; формируется педагогическая основа и умение организовать свою деятельность: умение принимать, удерживать и следовать целям в педагогической деятельности, планировать, контролировать и оценивать свою деятельность, умение общаться с учителями и общаться с одноклассниками.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Особенности преподавания робототехники в начальной школе

1.1 Роль робототехники в образовательной деятельности обучающихся в начальной школе

По своей сути робототехника — это прикладная наука о разработке автоматизированных технических систем. Она опирается на такие дисциплины, как электроника, механика и программирование, с помощью таких дисциплин, как электротехника, механика и программирование.
Образовательная робототехника – это инструмент формирования системного мышления и инструмент интеграции математики и естественных наук для развития инженерного творчества [1].
Использование образовательной робототехники в образовательном процессе облегчает проектирование личностно-коммуникативных универсальных учебных действий, являющихся важной частью национальных стандартов образования [8].
Из робототехники возникла новая технология обучения, которая позволяет привлекать детей к технологическим инновациям с начальной школы. Внедрение робототехники в школах позволяет решить следующие задачи:
• создание инженерно-лабораторной учебной среды в учебных заведениях, в которых обучающиеся могут изучать технологию, тесно связанную с физико-математическими дисциплинами;
• Обеспечить школьникам равный доступ к развитию передовых технологий и практическим навыкам их применения;
• вовлечение учащихся в научно-техническое творчество, воспитание и развитие потребности школьников в технологическом творчестве, профориентация;
• Создать творческое сообщество школьников, увлеченных робототехникой.
Робототехника подходит для дополнительного образования, внеурочной деятельности и школьных предметов. Подходит для всех возрастов, от детского сада до профессионального училища. Обучение детей использованию роботизированных устройств — это веселое обучение и технологическое творчество, которое помогает создать следующее поколение целеустремленных, увлеченных и уверенных в себе людей. В классах общеобразовательных школ, детских садов и других образовательных учреждений важно внедрять робототехнику как инновационную технологию на уроках, чтобы дети всех слоев общества имели равный доступ к современным образовательным технологиям.
В школах робототехника позволяет на раннем этапе выявлять технологические задатки учащихся и развиваться в этом направлении.
В меняющемся мире, с массовым развитием новых технологий и проникновением цифровых компонентов во все сферы жизни человека, необходимо рассматривать цифровые навыки как основу человека. [31]
Школы и университеты сейчас разрабатывают обучающихся роботов. Кроме того, во время обучения и игры ученики вручную собирают игрушки из окружающего мира. У детей развивается любознательность. Вы изучаете технологии, познаете тайны машин и приобретаете навыки, подходящие для работы, другими словами, они приобретают основу будущих технических знаний или развивают способность искать наилучшее решение на протяжении всей жизни.
Таким образом, мы можем познакомить детей с технологическим творчеством, созданием роботов и управлением ими в раннем возрасте. [1] Однако уже сейчас можно сказать, что в будущем мы получим не только индивидуальное развитие ребенка, но и отраслевое развитие.
На данный момент доступны следующие обучающие наборы LEGO для конструирования роботов:
1. WeDo — конструктор для детей от 7 до 11 лет. Позволяет создавать модели машин и животных и программировать их движение и поведение.
2. Лаборатория электроники "Энергия, работа, электричество" - для детей от 8 лет. Знакомит обучающихся с различными источниками энергии, преобразованиями и способами сохранения энергии.
3. Лаборатория электроники «Возобновляемые источники энергии» - подходит для детей от 8 лет. Познакомит учащихся с тремя основными видами возобновляемых источников энергии.
4. «Технология и физика» - для детей от 8 лет. Позволяет изучать основные законы механики и теории магнетизма.
5. «Пневматика» - подходит для детей старше 10 лет. Позволяет проектировать системы, использующие воздушный поток.
6. LEGO Mindstorms «Развлечения. Первобот» (NXT) — конструктор (набор совпадающих деталей и электронных блоков) для детей от 8 лет. Предназначен для создания программируемых робототехнических устройств.
7. LEGO Mindstorms «Перворобот» (EV3) — для детей от 8 лет. Позволяет создавать как простые, так и достаточно сложные программируемые робототехнические устройства [18].
Министерство образования и науки г. Электросталь еще в 2010 г. обращало внимание на необходимость внедрения робототехники в образовательный процесс [17]. В настоящее время уроки робототехники внедряются в образовательные программы старшей школы.
Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. За это время происходит дальнейшее развитие физического и психофизического развития ребенка для обеспечения возможности школьного обучения. Кроме того, улучшается работа головного мозга и нервной системы. Однако дети в этом возрасте еще не полностью развиты по ключевым направлениям (развитие лобных долей головного мозга заканчивается лишь к 12 годам), особенно в подкорковой структуре человеческого отдела мозга, отвечающего за программирование, регуляцию и направление сложных форм психической деятельности. Недостаточная регуляция корковой аккомодации проявляется в особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сфере: младшие школьники легко отвлекаются и не могут длительное время концентрироваться на работе или эмоциональных состояниях [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеев М.В. Формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал: Автореф. дис…. канд. нед. наук [Текст]. Тула, 2004. 23 с.
2. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Азбука форм воспитательной работы: Справочник Мн.: Повое знание, 2001. - 315 с.
3. Барышников Е.Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения: Учебно-методическое 2005. - 242 с.
4. Бездухов В.П., Воронцов А.В. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям Самара: Изд-во Сам. ГПУ, 2002. 192 с.
5. Белякова Е.Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект Тюмень: Изд-во Тюменского гос. унив., 1999. 152 с.
6. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. М.: Просвещение, 1978. 128 с.
7. Виноградова Н.Ф. Примерные программы начального общего образования - путь реализации государственных образовательных стандартов второго поколения / Педагогические основы стандарта // Педагогика. 2009. №4. с. 41-46.
8. Внеурочная деятельность в продуктивно ориентированной открытой школе / Т.Н. Ивочкина, Т.И. Григус, Л.А. Спирина и др. Новокузнецк: Издво МОУ ДПО ИПК, 2004. 51 с.
9. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов - М.: Просвещение, 2011
10. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие /И.А. Колесникова, Н.Б. Борытко, Д. Поляков, Н.Л. Селиванов; Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки