Содержание и методика обучения школьников основам робототехники в рамках внеклассных занятий

ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1 Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе 5
1.2. Робототехника в образовании 10
1.3. Особенности изучения образовательной робототехники в начальной школе………………………………………………………………………………..12
2 ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ LEGO WEDO В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 20
2.1 Содержание курса робототехники в начальных классах 20
2.2 Применение Lego-технологий на внеурочных занятиях 31
2.3 Конструкторы LEGO WeDo в ролевых играх и проектной деятельности 35
2.4 Использование метода проектов в преподавании технологии 37
2.5 Программа исследования 41
2.6 Исследование уровня занятости учащихся во внеурочной деятельности по технологии. 42
2.7 Описание опытно-практической работы по апробации робототехники на уроках технологии во внеурочной деятельности 43
2.8 Анализ результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа является важным самоценным аспектом в начале учебного процессе любого школьника. В начальной школе ребенок начинает свое систематическое обучение в школе, формируются его личностные характеристики, а также принципы взаимодействия со сверстниками. Кроме того в начальной школе у детей формируется потребность в выражении своих собственных потребностей и интересов.
В момент, когда ребенок начинает своей учебный путь в начальной школе, у него начинается процесс формирования и развития личности. Дети в младшем школьном возрасте начинают общаться со своими сверстниками, которые являются не только друзьями в процессе игровой деятельности, но и конкурентами в образовательном процессе в целом. Начальные школьные годы способствуют успешной социализации, так как у детей в возрасте 6-9 лет сильно развито чувство любознательности: эмоциональное восприятие, подражательное поведение и обучение на авторитетном поведении и действиях взрослых, высокий уровень доверия к учителям, готовность научиться интегрировать личную социальную опыт обучения с использованием доступных учебных материалов.
Национальные стандарты начального образования определяют уровень начального образования как основу для всего обучения на протяжении всей жизни. На уровне общего начального образования учащиеся закладывают основы гражданственности и философии жизни; формируется педагогическая основа и умение организовать свою деятельность: умение принимать, удерживать и следовать целям в педагогической деятельности, планировать, контролировать и оценивать свою деятельность, умение общаться с учителями и общаться с одноклассниками.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе

Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. За это время происходит дальнейшее развитие физического и психофизического развития ребенка для обеспечения возможности школьного обучения. Кроме того, улучшается работа головного мозга и нервной системы. Однако дети в этом возрасте еще не полностью развиты по ключевым направлениям (развитие лобных долей головного мозга заканчивается лишь к 12 годам), особенно в подкорковой структуре человеческого отдела мозга, отвечающего за программирование, регуляцию и направление сложных форм психической деятельности. Недостаточная регуляция корковой аккомодации проявляется в особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сфере: младшие школьники легко отвлекаются и не могут длительное время концентрироваться на работе или эмоциональных состояниях [11].
Создание образовательной среды, которая опирается на детское любопытство, самопознание и инициативу в начальной школе, позволит создать форму активного познания: наблюдение за окружающей средой или обсуждение альтернативных точек зрения, предположение, диалог и др.
Правила формирования умений видеть и анализировать собственное мышление и поведение «со стороны», сопоставлять результаты своей деятельности с целями, определять свое осознанное восприятие или незнание [9].
Современное базовое образование характеризуется не только ответом на вопрос: что нужно знать (вспомнить, воспроизвести), но и набором конкретных способов деятельности - ответом на вопрос: как использовать полученные знания. Учебная программа должна включать компоненты деятельности, а не компоненты «знаний» (функциональная грамотность в программе начальной школы: чтение, письмо и счет), чтобы эти компоненты были «сбалансированы». Педагогическая теория и практика. Содержание этих знаний, навыков и практик также определяется в «междисциплинарных» курсах. Он может объединить сильные стороны всех дисциплин для решения общих образовательных задач. Стройте его в соответствии с желаемыми учебными целями, которые будут достигнуты после реализации. Таким образом, такой подход позволит избежать узкого выбора образовательного контента и обеспечит его интеграцию в различные аспекты окружающего нас мира.
Систематическое обучение предъявляет высокие требования к интеллектуальному развитию самых младших, устойчивость которых к утомлению низкая. Хотя эти показатели увеличивались с возрастом, младшие школьники были примерно в два раза продуктивнее, чем старшие, и имели более высокое качество.
В начальной школе внеклассные мероприятия являются частью начальной школы, нового типа учебной деятельности, которая помогает учителям и детям учиться.
Внеклассное образование – это деятельность обучающегося в рамках различных частей основной образовательной программы. После школы в игру вступают творческие способности, самовыражение и интересы каждого ребенка. Детям важно раскрыть свой потенциал и уметь принимать самостоятельные решения в конкретных областях. Во время курсовых занятий возможны экскурсии, секции КВН и кружки научной школы. В школе проводятся соревнования и уроки естествознания.
Внеурочная деятельность: воспитывать у детей самостоятельность и инициативу, стимулировать интерес к учебной деятельности, формировать культуру общения. Это также является основой профессионального позиционирования.
Внеклассные занятия:
– Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
– Оптимизировать учебную нагрузку учащихся;
– Улучшение условий для развития детей;
– учитывать возраст и личностные особенности учащегося;
– Разработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеклассных занятий в соответствии со своими интересами и способностями;
– анализировать научные методы организации внеурочной деятельности и определять стратегии их реализации в учебных заведениях;
– Теоретизировать и разработать модели организации внеклассной деятельности учащихся как части школьной жизни.
– Разработка стандартов и разработанных школой тестовых моделей для оценки эффективности педагогического воздействия внеурочной деятельности;
– Разработать рабочий план внеклассных мероприятий;
– Освоить организацию и форму внеурочной деятельности в соответствии с государственным пакетом документов стандарта образования нового поколения.
– Эффективное использование педагогико-методической, материально-технической базы школы, информационных ресурсов и собственного методического потенциала.
Внеурочная деятельность учащихся, как и учебная деятельность рассчитаны на достижение результатов освоения основной программы в школе. Требования к индивидуальной и общешкольной успеваемости в Государственных образовательных стандартах общего образования в начальной школе (ФГОС НОО) учитывают особенности внеурочной деятельности, в которой учащиеся учатся не только и даже не столько должны узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. [24].
Направленность проведения внеурочной деятельности в соответствии с национальными стандартами образования заключается в создании условий для приобретения необходимого для общества социального опыта и формирования признанной системы ценностей, тем самым создавая условия для разносторонности обучающихся. В свободное время участвуйте в развитии и социализации каждого ученика, создавайте образовательную среду, обеспечивающую активное участие учащихся в общественной деятельности.
В то же время организация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью школьного образовательного процесса. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.
ФГОС НОО РФ определяет основные направления внеурочной деятельности:
1. Спорт и развлечения.
2. Духовно-нравственный.
3. Общая интеллектуальная.
4. Общая культурная.
5. Социальная.
Виды внеурочной деятельности:
• Игровая деятельность.
• Познавательная деятельность.
• Передача значения проблемы.
• Развлекательные мероприятия.
• Художественное творчество.
• Социальное творчество.
• Трудовая деятельность.
• Спортивно-развлекательные мероприятия.
• Экскурсии и краеведческие мероприятия.
Этот компонент образовательного процесса характеризуется возможностью осуществления учащимися широкого круга мероприятий, направленных на их развитие, и самостоятельностью образовательных учреждений в отношении содержания внеучебной деятельности.
1.2. Робототехника в образовании

По своей сути робототехника — это прикладная наука о разработке автоматизированных технических систем. Он опирается на такие дисциплины, как электроника, механика и программирование, с помощью таких дисциплин, как электротехника, механика и программирование.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеев М.В. Формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал: Автореф. дис…. канд. нед. наук [Текст]. Тула, 2004. 23 с.
2. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Азбука форм воспитательной работы: Справочник Мн.: Повое знание, 2001. - 315 с.
3. Барышников Е.Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения: Учебно-методическое 2005. - 242 с.
4. Бездухов В.П., Воронцов А.В. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям Самара: Изд-во Сам. ГПУ, 2002. 192 с.
5. Белякова Е.Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект Тюмень: Изд-во Тюменского гос. унив., 1999. 152 с.
6. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. М.: Просвещение, 1978. 128 с.
7. Виноградова Н.Ф. Примерные программы начального общего образования - путь реализации государственных образовательных стандартов второго поколения / Педагогические основы стандарта // Педагогика. 2009. №4. с. 41-46.
8. Внеурочная деятельность в продуктивно ориентированной открытой школе / Т.Н. Ивочкина, Т.И. Григус, Л.А. Спирина и др. Новокузнецк: Издво МОУ ДПО ИПК, 2004. 51 с.
9. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов - М.: Просвещение, 2011
10. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие /И.А. Колесникова, Н.Б. Борытко, Д. Поляков, Н.Л. Селиванов; Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки