СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ С ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………...................................3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПОРТФОЛИО………………………...6
1.1 Проблема формирования технологии портфолио в системе педагогической диагностики………………………………………………………………………..6
1.2 Особенности портфолио как технология формирования ключевых компетентностей дошкольника…………………………………………………..15
1.3. Портфолио дошкольника как возможность инновационной технологии реализации преемственности между ДОУ и начальной школой………………20
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ВЫПУСКНИКА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ…………………………………………………………………….23
2.1 Выявление особенности оценивания образовательных достижений выпускника дошкольного учреждения…………………………………………...23
2.2 Разработка и реализация «цифрового следа» обучающегося в формате электронного портфолио………………………………………………………….36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….....39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………41
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы выпускной квалификационной работы заключается в том, что ведение портфолио позволяет целенаправленно собирать, систематизировать информацию о дошкольнике, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления в окружении остальных детей в ДОУ, а вместе с тем портфолио может стать первым и очень важным проектом к начальной школе, в процессе работы над ним неизбежно происходит процесс осмысления своих первых достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
Портфолио – это своеобразная копилка успехов дошкольника по основным показателям, характеризующим существенные стороны физического, социального, познавательного, речевого, эстетического развития выпускника дошкольного учреждения. Изучив портфолио выпускника дошкольного учреждения, можно сформировать мнение об индивидуальном развитии ребенка, его склонностях и интересах.
Система оценки индивидуального развития дошкольника представляет собой совокупность организационных процедур, норм и правил, диагностических и оценочных инструментов, обеспечивающих на единой основе оценку динамики развития, образовательных достижений воспитанников ДОУ, эффективности реализации основной образовательной программы дошкольного образования по отношению к каждому ребенку с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования дошкольной образовательной организации.
Создание портфолио на протяжении двух лет перед поступлением в школу поможет родителям и дошкольникам установить близкие отношения, проводить больше времени вместе, создаст атмосферу общности интересов.
В процессе ведения портфолио родители дошкольника смогут:
— своевременно отмечать успехи дошкольника;
— поддерживать его интерес к различным видам деятельности (занятиям, игре, наблюдениям, физическим упражнениям и т. п.);
— формировать у дошкольника навыки самоконтроля и самооценки.
Портфолио дошкольника будет полезным педагогам, родителям, дошкольника, которые готовятся стать первоклассниками.
Объект исследования – оценка образовательных достижений выпускника дошкольного учреждения.
Предмет исследования – содержание портфолио как средство индивидуальной оценки образовательных достижений выпускника дошкольного учреждения.
Цель исследования – теоретическое обоснование и практическое подтверждение эффективности применения портфолио как средство индивидуальной оценки образовательных достижений выпускника дошкольного учреждения.
Исходя из цели перед нами выстраиваются следующие задачи:
1. Рассмотреть портфолио дошкольника как средство оценки образовательных достижений
2. Дать характеристику портфолио как средство формирования положительных и нравственных качеств дошкольника
3. Провести диагностику исходного уровня познавательного и творческого развития дошкольников и их родителей.
4. Разработать портфолио дошкольника как основополагающий документ об оценке индивидуальных достижений ребёнка за период посещения ДОУ
Степень научной разработанности темы. Отдельные проблемы о портфолио выпускника дошкольного учреждения изучены в работах Галигузовой Л. Н., Габовой М. А., Болотиной Л. Р., Данилова Д. Д., Ермолаевой Н. А., Левшиной Н. И., Турченко В. И. и др. Однако необходимо отметить, что данная тема выпускной квалификационной работы нуждается в комплексном изучении с учетом отдельных изменений, внесенных в нормативно правовые акты, проблем, рассмотренных в научных публикациях последних лет. Именно в этом будет заключаться новизна нашего исследования.
Методологическая основа – это средства эмпирического познания, а также общенаучные методы, методы системного подхода, методы познания и методы сравнительного правоведения. Методологической основой исследования являются основные общенаучные методы, в частности диалектический метод познания, метод системного анализа, метод сравнений и аналогий, методы обобщения, синтеза, индукции и дедукции. При решении поставленных задач данного исследования использовались также частно-научные методы в области правовой науки, такие как формально-юридический, сравнительно-правовой, историко-юридический методы и др.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в возможности использования выводов и предложений в совершенствовании методики и оценки образовательных достижений в портфолио выпускника дошкольного учреждения.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПОРТФОЛИО

1.1 Проблема формирования технологии портфолио в системе педагогической диагностики

На сегодняшний день использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие дошкольника, рассматриваются как ключевое условие повышения качества образования, более эффективного использования учебного времени.
Практика показала, что в качестве возможного и достаточно эффективного инструмента по организации образовательного процесса следует рассматривать педагогическую технологию портфолио.
Существуют различные подходы к определению понятия портфолио [1].
Портфолио – это:
— способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений дошкольника в определенный период обучения;
— коллекция работ и результатов дошкольника, демонстрирующая усилия, прогресс и достижения в различных избранных им областях;
— систематический и специально организованный сбор работ, используемых воспитателем и дошкольником для мониторинга знаний, навыков и отношений дошкольников.
Портфолио позволяет учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности дошкольника: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные, что делает его важным элементом практико- ориентированного подхода в образовании [1].
Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения важных педагогических задач [2].

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО): утвержден и введен в действие приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)-Текст электронный.-URL: https://fgoss.ru/fgos-do/ (Дата обращения: 12.12.2016г.).

Научная и учебная литература

2. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.
3. Габова М. А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. — М.: Юрайт, 2020. — 152 с.
4. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
5. Данилов, Д. Д. Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся / Д. Д. Данилов, Т. Г. Новикова. – Москва: Баласс, 2015. – 64 с.
6. Ермолаева, Н. А. Использование портфолио в процессе становления учебной деятельности у дошкольников / Н. А. Ермолаева, С. Н. Матис // Дошкольник. – 2011. – № 5. – С. 28-33.
7. Левшина Н. И., Турченко В. И. Диагностика социальнопедагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ / Н. И. Левшина, В. И. Турченко. – Магнитогорск: Издательство «ФЛИНТА», 2015. – 48 с
8. Горелова Т.И. Портфолио – альтернативный способ оценивания результатов обучения.// Управление начальной школой.-2018.-№6.-С.17.
9. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Портфолио в системе педагогической диагностики.// Школьные технологии.-2018.-№2.-С.189.
10. Новикова Т.Г., Прутченков А.С. Предупреждение ошибок при использовании портфолио.// Профильная школа.-2016.-№3.-С.27.
11. Крепких О.В. Портфолио как инструмент самоанализа.// Управление школой.-2017.-№8.-С.31.
12. Пинская М.А. Место портфолио в современном образовании.// Оценка качества образования.-2018. -№2.-С.56.
13. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки.// Школьные технологии.-2019.-№3.-С.179.
14. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
15. Педагогическая диагностика дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под. ред. О. В. Дыбиной. – Москва: Мозаика-Синтез, 2016. – 64 с.
16. Меттус, Е. В. Личностное портфолио. Воспитай в себе человека / Е.В. Меттус, А.В. Литвина. - М.: Учитель, 2019. - 520 c.
17. Андреева, Е. А. Портфолио в начальной школе. Тетрадь младшего школьника / Е.А. Андреева, Н.В. Разваляева. - М.: Учитель, 2016. - 231 c.
18. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика – педагогика развития / Т. М. Бабунова. – Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2014. – 165 с
19. Молчанова, З. М. Личностное портфолио старшеклассника / З.М. Молчанова, А.А. Тимченко, Т.В. Черникова. - М.: Планета, 2011. - 128 c.
20. Новикова Т.Г. и др. Руководство по использованию портфолио в классе (на основе зарубежного опыта) //Методист. – 2016. - № 6. – С. 32.
21. Новикова Т.Г. Нужен ли портфолио российскому школьнику? // Методист. - 2018. - № 5. - С.56 - 59.
22. Кочкина Н.А., А.Н. Чернышева., Портфолио в ДОУ: методическое пособие – Москва Мозаика – синтез, 2016 – 67.
23. О.М. Дьяченко. – Москва: Мозаика-Синтез, 2016. – 126, (1). Развитие воображения дошкольника: методическое пособие для воспитателей и родителей]
24. Ф.Татл., Л. Беккер., Опросник для родителей и педагогов
25. Юркова, С.Г., Портфолио воспитанника ДОУ: методическое пособие
26. Данилов, Д. Д. Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся / Д. Д. Данилов, Т. Г. Новикова. – Москва: Баласс, 2015. – 64 с.
27. Левшина Н. И., Турченко В. И. Диагностика социально- педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ / Н. И. Левшина, В. И. Турченко. – Магнитогорск: Издательство «ФЛИНТА», 2015. – 48 с.
28. Педагогическая диагностика дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под. ред. О. В. Дыбиной. – Москва: Мозаика-Синтез, 2016. – 64 с.
29. Руденко, И. Портфолио дошкольника / И. Руденко // Педагог. – 2015. – No 6. – С. 21-23.
30. Лобода, Ю. Метод портфолио как метод оценивания результатов обучения / Ю. Лобода // Педдиагностика. – 2015. – No 4. – С.71-73.
 

Весь текст будет доступен после покупки