Содержание логопедической работы по коррекции стёртой дизартрии у детей старшего дошкольного возраста с применением логомассажа.

Введение……………………………………………………………….…….…….3
Глава 1. Теоретические основы проблемы применения логопедического массажа при коррекции стёртой дизартрии у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………...………………………..8
1.1. Стёртая форма дизартрии как вид нарушения речи………………….8
1.2. Особенности проявления стёртой дизартрии у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...15
1.3. Возможности применения логомассажа в преодолении стёртой дизартрии у детей старшего дошкольного возраста…………………………...21
Глава 2. Содержание логопедической работы по коррекции стёртой дизартрии у детей старшего дошкольного возраста с применением логомассажа……….28
2.1. Методы обследования детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией. ……………………….…………..…………………...……28
2.2. Описание логопедической работы по коррекции стёртой дизартрии у детей старшего дошкольного возраста с применением логомассажа……….44
2.3. Анализ результатов проведенной работы по преодолению стертой формы дизартрии у детей старшего дошкольного возраста с использованием логомассажа ……………………………………………………………………...66
Заключение………………..……………………….....………………………..…76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Стертая дизартрия ? легкий вид нарушения речи. Родители не всегда замечают патологию в дошкольном возрасте. Нередко ребенок ничем не отличается от сверстников, пока не начнет обучаться в школе, где возникают проблемы с четким произношением звуков.
Стертая форма дизартрии представляет собой расстройство речи, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Основным симптомом речевого дефекта при стертой форме дизартрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии. Поэтому логопедами-практиками используются наиболее эффективные методы коррекции речевых нарушений при стертой дизартрии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы применения логопедического массажа при коррекции стёртой дизартрии у детей старшего дошкольного возраста

1.1. Стёртая форма дизартрии как вид нарушения речи

По определению Л.В. Лопатиной стёртая дизартрия ? это сложная речевая патология, которая характеризуется сочетанием множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности и проявляется в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы.
О.А. Токарева характеризует проявления «стертой дизартрии» как легкие (стертые) проявления «псевдобульбарной дизартрии», которые отличаются особой трудностью преодоления [13].
Т. Б. Филичева считает, что легкая степень псевдобульбарной дизартрии встречается у детей наиболее часто и характеризуется отсутствием грубых нарушений моторики артикуляционного аппарата. Трудности артикуляции заключаются в медленных, недостаточно точных движениях языка, губ. Произношение у таких детей нарушено вследствие недостаточно четкой артикуляционной моторики, речь несколько замедленна, характерна смазанность при произнесении звуков [19].
Как указывает Л. И. Белякова, термин «стертая дизартрия» до настоящего времени является дискуссионным. Стертая дизартрия употребляется в литературе как минимальные проявления дизартрии. В последнее время специалисты отмечают, что у многих детей к пяти годам жизни звукопроизношение не соответствует звуковой норме родного языка. Несмотря на то, что звукопроизносительные нарушения выражены негрубо, словарь и грамматические структуры соответствуют низкой границе нормы, такие дети характеризуются определенными особенностями речевого анамнеза в раннем возрасте и трудностями обучения письму и чтению в школе. Первые слова у них появляются с некоторой задержкой, при этом хуже усваивается эмотивная лексика, в дошкольном возрасте отмечаются ошибки в грамматическом структурировании [6].
Систематизируя нарушения звукопроизношения у дошкольников с учетом патогенеза звукопроизносительных расстройств, Е. Ф. Соботович выделила недостатки звукопроизношения, которые проявлялись на фоне неврологической симптоматики и имели органическую основу, однако носили стертый, невыраженный характер. Она квалифицировала их как расстройства дизартрического ряда, отмечая при этом, что симптоматика этих нарушений отличается от проявлений тех классических форм дизартрии, которые имеют место при ДЦП [18].
По мнению Е.Ф. Соботович и А.Ф. Чернопольской существует четыре группы детей со стертой дизартрией.
1 группа.
Это дети с недостаточностью некоторых моторных функций артикуляторного аппарата: избирательной слабостью, паретичностью некоторых мышц языка. Асимметричная иннервация языка, слабость движений одной половины языка обусловливают такие нарушения звукопроизношения, как боковое произношение мягких свистящих звуков [с’] и [з’], аффрикаты [ц], мягких переднеязычных [т’] и [д’], заднеязычных [г], [к], [х], боковое произношение гласных [э], [и], [ы].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки