СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Введение 1
Глава 1. Теоретические основы организаций сотрудничества семьи и школы на современном этапе 8
1.1 Значение взаимодействия семьи и школы в процессе обучения и воспитания детей 8
1.2 Педагогическая компетентность родителей в образовательном процессе 11
1.3 Традиционные и инновационные формы работы развития педагогической компетентности родителей 20
1.4 Особенности работы классного руководителя с семьей учащихся начальных классов 25
Глава 2. Практические аспекты изучения работы учителя начальных классов по повышению педагогической компетентности родителей 32
2.1 Разработка программы повышения педагогической компетентности родителей начальных классов 32
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по внедрению программы повышения педагогической компетентности родителей учащихся начальных классов41
2.3 Оценка результативности программы повышения уровня педагогической компетентности родителей младших школьников 51
Заключение 59
Список литературы 63

Весь текст будет доступен после покупки

Жизнь каждого ребёнка включает в себя две важные сферы жизни: школу и семью. Сегодня сотрудничество школы и родителей является первостепенной задачей , необходимым условием хорошего существования ребенка. Успех достижений ученика зависит от того, как на его развитие влияют окружающие и родители в первую очередь.
Большую часть времени ребёнок проводит дома и в школе , поэтому очень важно, чтобы взаимодействие учителей и родителей воспринималось учеником динамично и позитивно. Это допустимо, только тогда когда классный руководитель и родители становятся единомышленниками и союзниками и с заинтересованностью, слаженностью решают образовательные задачи.
С момента поступления ребёнка в образовательное учреждение образуется «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родители)[4] . Успех в обучении,воспитание и развитии учеников во многом зависит от того, как складываются отношения между классным руководителем,детьми и их родителями. Поэтому семьи нуждаются в системной и квалифицированной поддержке со стороны школ на постоянной основе. Только в процессе взаимодействия классного руководителя и родителей можно успешно решить проблему развития ребенка. Способы,методы и формы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической компетентности родителей, на укрепление взаимодействия отношений между классным руководителем и родителями , на повышение их воспитательного потенциала.
Анализ исследования позволил обнаружить ряд проблем в практике взаимодействия «учитель-ребенок-родитель»[32]. Следует отметить низкий уровень психолого-педагогической культуры родителей; непонимание родителями ценности времени в младшем школьном возрасте и его важности для общего развития ребенка; Классному руководителю сложно определить содержание, формы и методы взаимодействия работы с семьями учащихся начальных классов. Не школа, а родители, семья – вот кто являются социальными заказчиками в образовании.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организаций сотрудничества семьи и школы на современном этапе
1.1 Значение взаимодействия семьи и школы в процессе обучения и воспитания детей

Работа школы во много раз интенсивнее, чем деятельность семьи, так как именно педагоги являются профессионалами в области образования и воспитания, поэтому необходимо именно учителям стимулировать сотрудничество с родителями. Для взаимодействия классного руководителя с семьёй, необходимо создать конкретные ситуации, в которых обе стороны будут друг с другом парнерами одного общего дела. Нужно научиться выстраивать взаимодействие с родителями с учетом их потребностей, степени активности и уровня педагогической компетентности. Необходимо стремиться к развитию и обучению родителей, так как качество образовательного процесса во многом будет зависеть от их компетентности.[19]
А.С.Макаренко подчёркивал, что образование является социальным процессом на первом месте стоят родители и учителя, к сожалению, школа не может ни заменить, ни компенсировать то, что подрастающая личность получает от родителей. Педагоги могут и должны педагогически нацеливать, обогащать и усиливать позитивные внеклассные воздействия, включать их в систему своей учебной деятельности. Также он выделил две главные задачи: «научить родителей правильно воспитывать своих детей и найти пути результативного взаимодействия семьи и школы».[49]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение
школьников: учебное пособие для студентов высших педагогических
учебных заведений. - М, 2002.- 257с.
2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2002.- 158с.
3. Байбородова Л.В. Взаимодействие педагогов и родителей в школе. Ярославль, 1991. - 321 с.
4. Бихметов Е.Ю. Взаимодействие семьи и школы в социализации
индивида / Бихметов Е.Ю. / Социологические исследования. 2014. - №16. 92с.
5. Божович Л.М. Формирование личности в младшем школьном
возрасте / под ред. Л.Е. Щучкина. - М.: Питер, 2010. - 304 с.
6. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности
в детстве / Г.М. Бреслав. - М., 2006.- 148с.
7. Воднева Г.Д. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации
ребенка к школе: методическое пособие / под ред. Л.Ю. Слепцовой. -
Витебск: УО «ДОГ ИТК и ППР и СО», - 2009.-135с.
8. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной
деятельности в основной школе /П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. - М.:
Просвещение, 2014. - 127 с.
9. Венгер А.Л. Психологическое развитие младших школьников / А.Л.
Венгер, Г.А. Цукерман. -М., 2013.-159с.
10.Гайворонская Н. И. Взаимодействие школы и семьи в воспитании //
Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф.
(г. Москва). М.: Буки-Веди, 2012. С. 243–245.
11. Гребенников И.В. Повышение педагогической культуры родителей – основа совершенствования семейного воспитания школьников // Сов. педагогика. 1971. № 11. С. 51 – 67.
12. Головнева Н.А., Домашенко А.С. Работа с родителями как
важнейшее направление деятельности образовательной организации в
современном социуме // Современные проблемы науки и образования. - 2015.
- № 4.- С.- 6.
13. Головнева Н.А. Содержательные аспекты формирования
профессиональной готовности будущего учителя к взаимодействию
субъектами образовательного процесса // Вестник Нижневартовского гос. унта. Серия: Психологические и педагогические науки.- 2013. - №4,8 с.
14. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для
студ. вузов. - 2 изд-е. - М.: Высшая школа, 2009. - 256 с.
15. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте
/ Давыдов В.В. // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.
Петровского. - М., 1979.- 325с.
16. Детская психология. Методические указания. Автор-составитель
Р.П. Ефимкина. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ.,
2010.- 268с.

Весь текст будет доступен после покупки