Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в средней общеобразовательной школе

Введение………………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся…………………………………………………………….
1.1.Сущность психологического здоровья обучающихся………………………
1.2.Психологическое здоровье обучающихся как педагогическая проблема……………………………………………………………………………..
1.3.Пути повышения, сохранения и укрепления психического здоровья обучающихся………………………………………………………………………….
Выводы по первой главе………………………………………………………… 35
Глава 2. Эмпирическое исследование состояния психологического здоровья обучающихся………………………………………………………………………….
2.1. Организация и методы эмпирического исследования……………………….
2.2. Анализ результатов исследования психологического здоровья обучающихся в процессе воспитания и обучения в школе………………………………………...
2.3. Программа профилактики повышения, сохранения и укрепления психического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания……...
2.4. Рекомендации родителям и педагогам по сохранению и укреплению психического здоровья обучающихся в школе……………………………………..
Заключение…………………………………………………………………………….
Список используемой литературы…………………………………………………...65
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В нынешних условиях развития современного общества проблема, связанная с укреплением и сохранением психологического здоровья обучающихся в средней школе, является особенно актуальной, так как динамичная модернизация образовательной системы, появляющиеся ежегодно новые требования и условия к проверке успеваемости, развитие информационных технологий создают дополнительную и значительную нагрузку на психику обучающихся. Сами здоровьесберегающие технологии способствуют повышению профессиональной компетентности преподавателей, кураторов образовательных учреждений, что необходимо для успешного выполнения здоровьесберегающей деятельности, с учетом новых условий, запросов и потребностей государства и общества в целом. Кроме того, актуальность данного исследования обусловлена тем, что подростковый возраст представляет собой критический этап психосоциального развития, который сопровождается интенсивными трансформациями в ряде ключевых сфер: эмоциональной регуляции, формировании самосознания, построении межличностных отношений и становлении ценностно-смысловых ориентаций.
В указанный возрастной период существенно возрастает вероятность возникновения психологических затруднений, детерминированных процессами адаптации к образовательной среде, особенностями коммуникации со сверстниками и значимыми взрослыми, механизмами формирования самооценки, стадией становления личностной идентичности. В этой связи приоритетными направлениями психолого-педагогической деятельности выступают своевременная диагностика потенциальных психологических рисков, реализация профилактических мероприятий, а также коррекционная работа с выявленными нарушениями.
Данные направления имеют принципиальное значение для обеспечения гармоничного психосоциального развития обучающихся и сохранения их психического здоровья в подростковом возрасте.
Проблема исследования. Необходимость в разработке и реализации комплексной системы мероприятий по сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся среднего звена в условиях современной школы.
Разработанность проблемы исследования отразилась в классических трудах И.В. Дубровиной, О.В. Хухлаевой, Е.В. Куракиной. И.В. Дубровина определяла психологическое здоровье как основу жизнеспособности ребёнка, подчёркивала роль классного руководителя и педагогов в его формировании, также выделяла три уровня психологического здоровья ребёнка, включая группу риска. О.В. Хухлаева рассматривала психологическое здоровье как динамическую совокупность психических свойств, обеспечивающих гармонию между личностью и обществом, также акцентировала внимание на важности адаптации и социальной интеграции. В методических материалах Е.В. Куракиной подчёркивалась значимая роль классного руководителя в формировании благоприятного психологического климата в ученическом коллективе, предупреждении конфликтных ситуаций, а также в содействии развитию у школьников навыков самопознания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся.
1.1. Сущность психологического здоровья обучающихся
Понятие «психологическое здоровье» входит в комплексное понятие «здоровье». Прежде, чем определить его, необходимо пояснить общую систему и ее сущность.
Так, Шувалов А.В. выделяет ряд наиболее важных критериев здоровья:
1. В научном понимании «здоровье» трактуется как оптимум функционального состояния организма, динамика которого закономерно варьируется в зависимости от жизненного этапа индивида.
2. Кроме того, здоровье выступает интегративным феноменом, охватывающим все сферы человеческого существования; при этом его ключевые компоненты — физическое, психическое и психологическое благополучие — допускают количественную и качественную оценку.
3. Концепция здоровья выходит за рамки сиюминутного состояния: это многомерный процесс, включающий онтогенетическое созревание, эволюцию и текущее функционирование как целостного организма, так и его отдельных систем, в том числе психических структур [48, с. 91].
Так, Казначеев В.П., определяет «здоровье индивида» как процесс сохранения и совершенствования психофизического и биологического потенциала личности, её трудоспособности и социальной активности с ориентацией на максимальную продолжительность жизни [15, с. 125]. Исследователь отмечает, что здоровье обуславливается активным состоянием организма, обеспечивающее полноценную жизнь человека, его развитие и реализацию потенциала на протяжении максимально длительного периода, что позволяет увидеть динамическую систему, требующую постоянного внимания и поддержки всех её компонентов для достижения оптимального качества жизни.
В свою очередь, Щедрина А.Г. представляет «здоровье» как интегративное состояние с множеством взаимосвязанных компонентов (включая как позитивные, так и негативные индикаторы), формирующееся под воздействием конкретной социальной и экологической обстановки и обеспечивающее выполнение человеком его биологических и социальных ролей. В данном подходе здоровье интерпретируется как непрерывно развивающийся процесс, обеспечивающий эффективную реализацию биологических и социальных функций человека в определённых условиях его существования [49, с.10]. Такая интегральная характеристика отражает способность организма к адаптации, развитию и самореализации в изменяющихся условиях внешней среды.
Оба исследователя схожи во мнении, что здоровье обусловлено динамической системой, в которой развивается организм. В современной концепции здоровья следует выделить главные его элементы: физический, поведенческий и психологический. Представим каждый элемент системы.
Физическое здоровье характеризуется как развитием органов, систем организма, так и уровнем роста, и текущим состоянием функционирования всего организма в целом. Следовательно, физическое здоровье представляет комплекс морфологических и функциональных преобразований, создавая базу для оптимальной жизнедеятельности организма и его цельного взаимодействия с окружающей средой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алаева М. В. Эмпатия как один из инструментов понимания психического состояния другого человека // Вестник МГУ. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/empatiya-kak-odin-iz-instrumentov-ponimaniyapsihicheskogo-sostoyaniya-drugogo-cheloveka (дата обращения: 09.07.2025).
2. Ананьев В. А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания. СПб.: Медицина, 2020. 274 с.
3. Баякина О. А. Соотношение понятий психического и психологического здоровья личности // Известия Самарского научного центра РАН. 2019. №4-5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sootnoshenieponyatiy-psihicheskogo-i-psihologicheskogo-zdorovya-lichnosti (дата обращения: 17.09.2025).
4. Бегидова С.Н., Джабатырова Б.К., Бегидов В.С. Проектирование образовательных технологий // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2020. № 8 (151). С. 4-8.
5. Битянова М. Р. Практическая психология в образовании. М.: Изд-во Генезис, 2000. 304 с.
6. Боев И.В., Ахвердова О.А., Ерошенко Н.Н. Индивидуальные проблемы психологического консультирования психологической коррекции подростков, располагающихся в различных диапазонах конституционально-континуального пространства: учеб.-метод. пособие. Ставрополь: Авек, 2002. 25 с.
7. Бондаревская Е.В. Концепции личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория // Шк.Духовности, 1999, №5, с. 41-66.
8. Василенко И. Ю. Учёт индивидуально-психологических особенностей младших школьников как фактор психологической безопасности личности. В сборнике: Системно-деятельностный подход как условие реализации требований федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. Материалы II всероссийской научно-практической конференции // Л. М. Гура, С. Е. Моторной. 2018. С. 113-124.

Весь текст будет доступен после покупки