Составление картотеки эффективных методов и приемов формирования читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОСТАВЛЕНИЯ КАРТОТЕКИ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Сущность и характеристика понятия «читательская грамотность», особенности ее формирования в начальной школе………………………………………………………………………….

7
1.2. Особенности содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе ………………………………
12
1.3. Методы и приемы формирования читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения…………………
19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СОСТАВЛЕНИЮ КАРТОТЕКИ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2.1. Цель, задачи и этапы разработки картотеки эффективных методов и приемов формирования читательской грамотности ………….
28
2.2. Методические рекомендации по формированию читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения с использования картотеки ………………………………….………………

33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития общества осознанное получение информации посредством чтения, умение ее перерабатывать и эффективно использовать становится залогом успеха, как в учебной, так и в трудовой деятельности. Само чтение является средством саморазвития, самореализации и активного взаимодействия с окружающим миром. Однако исследования, проведенные Международной ассоциацией чтения (IRA), показали низкий уровень функциональной грамотности российских школьников, что связано c несформированностью читательских умений обучающихся. В 2000 году Россия была на 27-м месте из 32 стран [10]. Что тогда можно говорить о сегодняшнем дне, если почти у каждого ребенка на столе стоит ноутбук, в руке телефон. Возникает вопрос: зачем книга, которую надо читать, если стоит только нажать кнопку или провести по экрану гаджета и тебе расскажут любую сказку, любой рассказ, предоставят необходимую информацию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОСТАВЛЕНИЯ КАРТОТЕКИ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1.1. Сущность и характеристика понятия «читательская грамотность», особенности ее формирования в начальной школе

Владение навыками чтения является фундаментом для обучения ребёнка и изучения всех предметов в начальной школе, но для успешного достижения результатов, предусмотренных требованиями ФГОС НОО обучающие младшего школьного возраста должны иметь богатый словарный запас, освоить необходимую технику чтения, уметь осуществлять поиск необходимой информации в тексте, владеть навыками устной и письменной речи, понимать и осмысливать прочитанное. Владение этими компетенциями способствует познанию мира, расширению кругозора, развитию творческих способностей и интеллекта ребёнка.
Определение термину «грамотность» находим в педагогическом словаре А.М. Новикова: «грамотность - это владение человеком навыками устной и письменной речи согласно нормам литературного языка. Грамотность имеет и более широкое толкование - как определенная степень владения знаниями в той или иной области и умениями их применять» Читательская же грамотность подразумевает ещё и умение человека работать с информацией.
Понятие «читательская грамотность» стало использоваться странами Запада с 1991 года, и сегодня мировом сообществе огромное внимание уделяется читательской грамотности детей. С 2000 года проводятся международные исследования по программе оценки образовательных достижений обучающие (PISA) в этой области Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). В России термин стал использоваться в научно-педагогической литературе с 2000 года. И хотя исследования PISA сосредоточено на оценке читательской грамотности 15-летних обучающие, в образовательной политике Российской Федерации они учитываются, ведь формирование читательской грамотности начинается именно в начальной школе.
Исследования PISA измеряют такие компоненты читательской грамотности, как: поиск и извлечение информации, интегрирование и интерпретация, осмысление и оценка. В отчёте по результатам международного исследования PISA-18, опубликованном в 2020 году, у российских школьников снизились результаты по чтению на 16 баллов, т.е. по уровню читательской грамотности Россия находится сейчас на уровне 2012 года. Понятие «читательская грамотность» в отчёте PISA-18, это «способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни» [24], также PISA изучает мотивацию к чтению и формирование способностей понимать прочитанное и восполнять пробелы недопонимания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адамович Е. А. Чтение в начальных классах. М. : Изд-во
«Просвещение», 1967. 263 с. [Электронный ресурс]. URL: https://ecat.mpgu.info/Opac/index.php?url=/notices/index/47379/default/1550205
2. Богаткина Н. А. Сущность понятия «читательская самостоятельность» [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/02/05/sushchnost-ponyatiya-chitatelskaya-samostoyatelnost
3. Быкова Е. В. Читательская грамотность как главная составляющая функциональной грамотности // ИД «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок» [Электронный ресурс]. URL: https://urok.1sept.ru/articles/694490
4. Выготский Л. С. Педология подростка. М. : Изд-во «Педагогика», 1984.
5. Выготский Л. С. Психология искусства. 3-е изд. М. : Изд-во «Просвещение», 1989.
6. Гарайханова А. Д. Формирование читательской компетентности младших школьников // Сеть учителей и работников образования [Электронный ресурс]. URL: http://imteacher.ru/stati/nachalnayaschkola/doklad- formirovanie-chitatelskoi-kompete.html
7. Жукова Т. Д. Функциональная грамотность – чума XXI ВЕКА // Независимая газета [Электронный ресурс]. 2016. URL: http://www.ng.ru/education/2006-03-10/8_negramotnost.html
8. Журнал «Педагогика и психология образования», №4 (61). Том 1. М. : «Всероссийский междисциплинарный журнал». 2019. [Электронный ресурс]. URL: http://ozp.instrao.ru/images/nomera/OZP_4.1.61.2019.pdf

Весь текст будет доступен после покупки