Сотрудничество и его формирование в младшем школьном возрасте

Введение
§1. Теоретические основы понимания сотрудничества.
§2. Психолого-педагогические особенности развития сотрудничества у младших школьников
§3. Диагностический инструмент по выявлению уровня сотрудничества у учеников начальной школы
Заключение
Список использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

С меняющимися потребностями современного рынка труда, государства и общества в целом произошли изменения в образовательной парадигме, что привело к глобальным преобразованиям в сфере обучения. Возникает необходимость ориентировать процесс обучения таким образом, чтобы личность могла свободно адаптироваться к постоянно меняющимся условиям и запросам социума, чтобы обучающийся всегда был готов вступить в сотрудничество с другими людьми, с обществом в целом. Для личности, живущей в современном обществе, очень важно уметь сотрудничать. Данные навыки являются ключевой частью социальной компетенции, которые необходимы человеку на протяжении всей его жизни. Так сотрудничество дает возможность организовать совместную деятельность в какой-либо сфере, помогает достичь поставленной цели и прочее. Л.С. Выготский рассматривал общение как главное условие личностного развития и воспитания детей. Формирование и развитие сотрудничества важно начинать с младшего школьного возраста, так как уже здесь формируются подходы к взаимодействию и совместной работе со сверстниками и взрослыми. Ученики, умеющие сотрудничать, лучше усваивают учебный материал, умеют решать проблемы, адаптированы к изменениям, которые неизбежны в современном обществе. Поэтому учитель, при работе с детьми, не только должен открывать новые для них знания, но и формировать у учеников такие навыки, как работа в команде, общение друг с другом, нахождение общего решения и т.д. – все то, что включает в себя сотрудничество.

Весь текст будет доступен после покупки

§1. Теоретические основы понимания сотрудничества.
Понятие «сотрудничество» начало встречаться и использоваться в русском языке сравнительно недавно, точную дату его появления назвать сложно. Однако, такое понятие, как взаимодействие, где люди объединяются на основе общих интересов и целей, существовало с древних времен. Во все времена человечество стремилось наладить взаимовыгодную связь, которая является крепким фундаментом для быстрого и успешного развития общества. Понятия «сотрудничество» и «навыки сотрудничества» следует рассматривать вместе, поскольку успешное сотрудничество как раз-таки и будет зависеть от того, насколько хорошо сформированы «навыки сотрудничества».
Термины «сотрудничество» и «кооперация» смежные по отношению друг к другу, они очень близки по значению. Как известно, кооперативное движение возникло в Европе во второй четверти XIX века и стало важным фактором реформирования социально-экономических структур всех стран, вставших на пути построения современной цивилизации. История XIХ-ХX веков показала, что кооперация, ее фундаментальные принципы и практика находят применение во всех обществах с рыночной экономикой как эффективный способ мобилизации внутренних сил для ее оживления и модернизации [3].
Так, согласно энциклопедическому словарю, кооперация (от лат. cooperation - сотрудничество) – это есть взаимодействие индивидов или групп лиц, которые находятся в процессе совместной деятельности, объединённых общей целью или решением конкретной задачи; кооперацией называют совокупность организационно оформленных, добровольно объединённых рабочих, служащих, крестьян, мелких производителей с целью определенного хозяйства или потребительской деятельности; это такой способ организации труда, при котором определенное количество людей совместно учувствуют в едином или разных, но связанных между собой процессах труда (Л.Г. Скульмовская) [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, М.К. Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения / М.К. Акимова, В.Г. Козлова // Вопросы психологии. 1997. №6. С. 49.
2. Анатомо-физиологические особенности учащихся младшего школьного возраста [электронный ресурс]:- URL: https://studfile.net/preview/6211894/page:3/ (дата обращения: 11.04.2023)/
3. Ахсарбековна А.С. Теория кооперации: зарождение и становление в XIX – начале XX в // Известия СОИГСИ. 2015. №17 (56). С. 69
4. Бегиева Б.М., Кабжихов А.А. Психолого-педагогические особенности младших школьников // Вопросы науки и образования. 2020. №26. С. 30
5. Брокгауз Ф. А. , Ефрон И. А. Словарь онлайн [Электронный ресурс] // URL: https://gufo.me/dict/brockhaus (дата обращения: 01.05.2023).
6. Варданян, А.У. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся [Текст] / А.У. Варданян, Г.А. Варданян // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности: Межвуз. сб. науч. тр. – М.: Уфа, 1985 – 163 с.
7. Витковская, И. М. Обучение младших школьников в совместной деятельности : учеб. Пособие / И. М. Витковская ; ПГПИ. – Псков : Изд-во ПГПИ, 2000. – 10 с. – ISBN 584854-160-2.
8. Возрастные особенности младшего школьного возраста [электронный ресурс]:- URL: https://works.doklad.ru/view/VY_9IRpLtWM.html (дата обращения: 06.05.2023).
9. Герасимова, О.В. Групповая работа на уроке истории как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников / О.В. Герасимова // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 5.– С. 75-78
10. Даршив О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для выс. учеб, заведений / под ред. В.Е. Клочко. Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2003. – 55 с.
11. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. – М.: Просвещение, 1991. – 155 с.

Весь текст будет доступен после покупки