СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА В СЕЛЬСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение…………………………………………………………………… 3
1 Теоретические основы деятельности педагога-организатора в сельской начальной школе…………………………………….
6
1.1 Сущность организаторской деятельности функции и должностные обязанности педагога-организатора в сельской начальной школе ………………………………….

6
1.2 Планирование деятельности педагога-организатора в сельской начальной школе …………………………………
13
1.3 Основные характеристики сельских начальных школ……………………………………………………….….
16
Выводы по главе 1………………………………………………………… 23
2 Методические основы организации деятельности педагога-организатора в сельской начальной школе………………………
25
2.1 Анализ опыта организации работы педагога-организатора в сельской начальной школе………………………………...
25
2.2 Методические рекомендации по организации деятельности педагога-организатора в сельской начальной школе …………………………………………………………

31
Выводы по главе 2………………………………………………………… 51
Заключение………………………………………………………..……….. 53
Список использованных источников……………………………….….... 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена современной стратегией обновления образования, являющегося органичной частью общественного развития. В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что «роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития».
В настоящее время необходимы такие специалисты образования, которые способны видеть проблемы и продуктивно их решать не только в городе, но и условиях сельской местности. В этой ситуации на первый план выдвигается работа педагога-организатора по формированию системы ценностей у подрастающего сельского поколения, патриотической подготовке, недопущению противоправного поведения и т.д.
Педагог-организатор в школе отвечает за внеклассную работу, дополнительное развитие детей, их воспитание и досуг. Такой специалист есть в любом общеобразовательном заведении, но часто его должностные обязанности известны только директору, хотя его участие крайне важно. Должность педагога-организатора отличается разнообразием предполагаемой деятельности, которая может заключаться во взаимодействии с детьми, как в учреждении образования, так и в клубе или жилищном комплексе. Работая в образовательной организации, этот специалист может быть методистом, педагогом дополнительного образования, организатором массовой работы или непосредственно педагогом-организатором в школе. В связи с этим, круг компетенций будет достаточно широким. Нами были рассмотрены аспекты работы организатора в сельских школах с учащимися начальных классов

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА В СЕЛЬСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Сущность организаторской деятельности функции и должностные обязанности педагога-организатора в сельской начальной школе

В соответствии с нормативными документами в Российской Федерации воспитательная сущность деятельности и профессиональная миссия педагога-организатора заключаются в регулировании воспитательного процесса через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.
Ведущими функциями педагога-организатора являются: воспитательная, защитная, организационно-управленческая, методическая, профилактическая. Остановимся на них поподробнее.
1. Воспитательная функция, реализуемая педагогом-организатором, обеспечивает: целенаправленное педагогическое влияние на личностное становление детей; создание условий для достижения эффективных результатов в воспитательной деятельности; приобщение к духовным, нравственным и культурным ценностям; полноценное использование воспитательного потенциала среды; стимулирование самовоспитания, самообразования и саморазвития учащихся.
2. Защитная функция содействует реализации прав и свобод, зафиксированных в законодательных актах Российской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка; способствует ограждению учащихся от негативных влияний среды, эксплуатации их сил и защите человеческого достоинства; обеспечивает уважительное отношение к личности ребенка, его точке зрения, мнениям, убеждениям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы развития инновационного потенциала сельской школы России: Сб. статей исследователей высшей школы и научных учреждений // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Развитие инновационного потенциала сельской школы: возможности и пер-спективы. Комплексные сельские образовательные системы как перспектив¬ные модели для возрождения и развития сельского социума в России». – М.: , 2008. – С.145.
2. Асанова, И.М. Организация культурно-досуговой деятельности / И.М. Асанова, С.О. Дерябина, В.В. Игнатьева. – М.: Академия, 2014. – 192 с.
3. Бережная, А.В. Культурно-досуговая деятельность как фактор социализации детей и молодежи / А.В. Бережная // Научная палитра. – 2016. № 4. – С. 20.
4. Брагина, А.А. Организация досуга молодежи в учреждениях культуры / А.А. Брагина // Вопросы педагогики. – 2018. – № 7. – С. 22-25.
5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2017. – 624 c.
6. Бочарова Г.В. Стратегия модернизации сельского образовательного социума/ Г.В.Бочарова, М.П.Гурьянова// Педагогика. – 2005. – № 8. – с.32-38.
7. Васильковская, М.И. Современные тенденции в организации культурно-досуговой деятельности молодежи / М.И. Васильковская, В.С. Лукьянчикова // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2016. – № 11-13. – С. 17-21.
8. Веселова, Е.А. Организация досуговой деятельности подростков с девиантным поведением [Текст] / Е. А. Веселова // Человек и образование. – 2012. – №3 (32). – С. 101-104.
9. Волкова, В.Н. Педагогика народного художественного творчества: Учебник. / В.Н. Волкова. – СПб.: Планета Музыки, 2016. – 160 c.
10. Горбунова, Т. В. Подготовка будущего учителя начальных классов к работе в сельской школе: учебно-методическое пособие / Т. В. Горбунова. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2022. – 60 с.
11. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

Весь текст будет доступен после покупки