Совершенствование грамматических навыков школьников посредством мультимедийных технологий (английский язык, среднее общее образование)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ДОСОК КАК МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ТЕХНОЛОГИИ……………………………………10
1.1. Психолого-педагогические особенности совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка……………………………………………………………………………...10
1.2 Лингводидактический потенциал онлайн-доски как мультимедийной технологии для совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка……………………………………...21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………...28
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ДОСОК КАК МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ТЕХНОЛОГИИ……………………………………30
2.1 Комплекс упражнений для совершенствования грамматических навыков старших школьников посредством онлайн-досок на уроках английского языка……………………………………………………………….30
2.2. Методические рекомендации по применению онлайн-досок в процессе совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка……………………………………………………39
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II………………………………………………….42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………46
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………….с

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современном мире информационных технологий и цифровизации образования вопросы эффективного использования мультимедийных технологий в образовательном процессе становятся все более значимыми. Широкий спектр таких технологий можно использовать на уроках иностранного языка, чтобы предоставить учащимся возможность визуального и интерактивного обучения. Это задает значимый вектор исследований, т.к. зачастую обучающиеся сталкиваются с трудностями при освоении языковых навыков, в частности при изучении грамматической системы иностранного языка. Это означает, что проблема использования мультимедийных технологий при формировании и совершенствовании грамматических навыков обучающихся старшей школы становится актуальной с позиций использования мультимедийных технологий для более эффективного усвоения грамматических правил и практики их использования.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования, изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся, включая грамматическую компетенцию, а именно овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи, изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические) [ФГОС СОО, 2023].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ДОСОК КАК МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

1.1 Психолого-педагогические особенности совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка

В данном параграфе рассматривается проблема совершенствования грамматических навыков школьников на уроках английского языка в старшей школе. Особое внимание уделено анализу понятия «грамматический навык», дифференциации между рецептивными и продуктивными грамматическими навыками, рассмотрению подходов, этапов и трудностей в обучении грамматике английского языка. Выявляются психолого-педагогические аспекты процесса совершенствования грамматических навыков.
Грамматический аспект языка имеет высокую практическую значимость на всех этапах обучения от начального до старшего, т.к. он является системообразующим при развитии умений устной и письменной речи. На старшем этапе уделяется особое внимание систематизации знаний по грамматике. С одной стороны, определенные грамматические явления и конструкции на старших этапах обучения должны переходить на уровень активного применения. С другой стороны, практика в школьных занятиях показывает, что недостаточно времени уделяется грамматическому материалу на уроках, а его повторение и тренировка часто игнорируются или оказываются недостаточными.
Обратимся к анализу определений понятия «грамматический навык». Л.С. Обухова считает, что грамматическим навыком является «способность автоматизировано вызывать из долговременной памяти грамматические средства, необходимые для осуществления общения» [Обухова, 2014, с. 121].
Э.Г. Азимов и А.Н. Щукин определяют грамматический навык как «автоматизированный компонент сознательно выполняемой речевой деятельности, обеспечивающий правильное (безошибочное) употребление грамматической формы в речи. Владение грамматическим навыком означает способность производить речевое действие по выбору модели, адекватной речевой задаче в конкретной ситуации общения, и осуществлять правильное оформление речевой единицы с соблюдением норм языка» [Азимов, Щукин, 2009, с. 53].
Согласно Т.В. Роговой, грамматический навык – это «способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче, и оформить её соответственно нормам иностранного языка. Это способность извлекать из долговременной памяти грамматические средства речи» [Рогова, 2008, с. 310].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева М. А. О типологии грамматических ошибок в речи на английском языке у студентов языкового факультета // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2015. - N? 4. - C. 1-10.
2. Азимов Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукина - СПб.: Златоуст, 1999.
3. Алибулатова, А. М. А. Психологические особенности учащихся страших классов / А. М. А. Алибулатова // Цифровая наука. – 2021. – № 2. – С. 45-48.
4. Божович Л.И. Проблемы Формирования личности. – 2-е изд., стереотип. / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Изд-во Ин-т прак. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997.
5. Бройдо В.Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. СПб: Питер, 2002. 688 с.
6. Бурмистрова, Е. Д. Виды мультимедийных средств при обучении иностранному языку / Е. Д. Бурмистрова. — Текст : непосредственный // Исследования молодых ученых : материалы XVII Междунар. науч. конф. (г. Казань, февраль 2021 г.). — Казань : Молодой ученый, 2021. — С. 55-57.
7. Вернер Ингенблек. Все о мультимедиа. К.: BNV, 1996. 352 с.
8. Вуль В.А. Электронные издания: Учебное пособие. СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

Весь текст будет доступен после покупки