Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции школьников в процессе обучения речевому этикету

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 11
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции в современной коммуникативистике 11
1.2. Понятие речевого этикета в лингвориторической литературе 33
1.3. Вопросы совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции школьников при обучении речевому этикету в методической литературе 39
ГЛАВА II. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 54
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по иностранному языку для организации работы по совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции школьников при обучении речевому этикету 55
2.2. Описание педагогического эксперимента 71
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Реформирование национальной системы образования в России направлена на повышение эффективности обучения школьников иностранным языкам, что позволяет обучающимся лучше социализироваться в современном глобализующемся мультикультурном обществе. Интенсификация отношений в области межэтнического общения в последние годы обусловлена бурным развитием науки, средств массовой коммуникации и особенно сети Интернет, через активизацию обмена информацией различного содержания. Сказанным обусловлена необходимость повышения эффективности практико-ориентированного обучения иностранным языкам.
Роль овладения иностранным языком для современного человека состоит в способности более свободно коммуницировать с иностранными партнерами в различных сферах деятельности. Владение иностранными языками помимо родного стало неотъемлемой частью жизни современного человека. В этой сфере в настоящее время существуют как нерешенные, так и вовсе неопределенные проблемы. Современное общество остро нуждается в свободных компетентных личностях, которые могут гармонично взаимодействовать с окружающим миром и способны определять позитивные ориентиры будущего [М.А. Ариян, с.12-15].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции в современной коммуникативистике
Современный уровень развития социума обуславливает высокую потребность государства и рынка трудовых ресурсов в целом, а также каждой компании в частности в высококвалифицированных специалистах, обладающих сформированными профессиональными компетенциями и моральными качествами. Одним из важнейших навыков является коммуникативная компетенция и особая ее разновидность – компетенция иноязычная. Уровень компетентности специалистов должен постоянно возрастать параллельно растущим социальным запросам, что обуславливает необходимость раннего начала освоения иностранных языков.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования, закрепленной законодательно в Федеральном законе об образовании [Дата обращения 22.10.2019], вопросы коммуникативного обучения школьников английскому языку приобретают особое значение. Сказанное обусловлено тем обстоятельством, что коммуникативные навыки рассматривается как интегративные, они направлены на достижение практических результатов в овладении иностранным языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника.
Условия иноязычного общения в современном мире, когда иностранный язык выступает как средство общения, познания, получения и сбора информации, предопределяют необходимость овладения всеми видами речевой деятельности: говорением и пониманием иностранной речи на слух, а также чтением и письмом. Следовательно, целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, которая включает в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию.
Изучение иностранного языка способствует формированию личности, которая не только желает, но и способна принимать полноправное участие в межкультурной коммуникации.
Говоря о коммуникации и ее роли в современном мире, следует отметить, что сегодня существует общепринятый подход, согласно которому на смену материальной цивилизации приходит цивилизация информационная, в рамках которой в социуме центральная роль отводится информации, управлению и организации. Обмен потоками информации представляет собой процесс, который именуют коммуницированием. Изучение коммуникации носит межпредметный характер. Применительно к лингвистке понятие «коммуникативная компетенция» достаточно широко употребляется как показатель уровня овладения иностранным языком. Отметим, что рассматриваемый научный термин введен в научный обиход американским языковедом Н. Хомским [В. А. Звегинцева, с.233]. На сегодняшний день не сложилось единообразного подхода к определению термина «коммуникативная компетенция», разные специалисты интерпретируют его по-своему. Так, первоначально этот термин рассматривался как обозначение способности, которая необходима для выполнения определенной, преимущественно языковой деятельности на родном языке. Компетентный говорящий (слушающий) субъект, как отмечал Н. Хомский, должен формировать (т.е. понимать) неограниченное число предложений по заданным моделям, а также иметь суждение о высказывании, то есть уметь усматривать формальное сходство и различие в двух языках – родном и иностранном [В. А. Звегинцева, с.153].
Сегодня применительно к обучению иностранным языкам рассматриваемое понятие достаточно детально проработано в рамках директив Совета Европы, разработанных в целях установления уровня владения иностранным языком (Страсбург, 1996). Общеевропейские компетенции владения иностранным языком включают такие компоненты, как изучение, преподавание, оценка владения иностранным языком.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки