Совершенствование иноязычных речевых навыков с использованием приёмов логико-смыслового моделирования и мозгового штурма.

Введение ..................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования иноязычных речевых навыков у обучающихся высших учебных заведений .........................................................8
1.1. Определение и характеристика речевого навыка............................................8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования иноязычного навыка говорения у обучающихся высших учебных заведений......... ................14
Выводы по главе 1…………………………………………………... ……….. 20
Глава 2. Технологии мозгового штурма и логико-смыслового моделирования в процессе формирования иноязычных речевых навыков .....................................22
2.1 Технология мозгового штурма………………………………..………….…… 22
2.2. Технология логико-смыслового проектирования …………….………...…..26
2.3. Этапы работы над логико-смысловыми моделями в процессе обучения говорению……………………………………………………………………..….....31
Выводы по главе 2………………………………………………………………....54
Глава 3. Исследование применения технологий мозгового штурма и логико-смыслового моделирования для формирования иноязычных речевых навыков у студентов …………………...……............................................................................56
3.1. Методика формирования иноязычных речевых навыков студентов ……...56
3.2. Экспериментальная работа по формированию навыков говорения с использованием технологии мозгового штурма и логико-смыслового моделирования у студентов…...……………………………………………..…….63
Выводы по главе 3……………………………………………………………….....79
Заключение………………………………………………………………….……....80
Литература……………..………………………………………………….…….......82

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из эффективных методов развития речевых навыков является технология логико-смыслового моделирования. Этот подход позволяет структурировать информацию, выявлять причинно-следственные связи и строить логические цепочки, что в свою очередь способствует более глубокому пониманию материала и формированию устойчивых речевых умений. Логико-смысловое моделирование представляет собой процесс, в ходе которого происходит визуализация и систематизация знаний, что значительно облегчает их усвоение и применение на практике.
Совершенствование речевых навыков является одной из ключевых задач в обучении иностранным языкам. Эффективные методы и технологии, такие как логико-смысловое моделирование и мозгового штурма, могут значительно повысить уровень усвоения материала и развить критическое мышление у обучающихся. В данной работе рассматривается применение технологий логико-смыслового моделирования и мозгового штурма для улучшения речевых навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

1.1. Определение и характеристика речевого навыка
В современной теории и практике иноязычного образования иноязычный речевой навык рассматривается как способность осуществлять ту или иную речевую операцию наилучшим образом, по оптимальным параметрам.
Говоря о формировании речевого навыка, И.А.Зимняя имеет в виду, прежде всего, оптимальный уровень совершенства действия операционального аспекта деятельности - лексического, грамматического и др. Последний, в свою очередь, основываются на автоматизме входящих в них операций. Под оптимальностью И.А.Зимняя понимает скорость, качество и отсутствие направленного контроля сознания за последовательностью и формой выполнения входящих в действие операций. Оптимальный уровень совершенства выполняемого действия обусловливается улучшением качества действия, его укорачиванием и приобретением качества организованности, экономии и слаженности, т.е. ритмичности.
И.А.Зимняя пишет о творческом умении или вторичном умении, которые как самостоятельные понятия были введены А.А.Артемовым и Б.В.Беляевым и предусматривали наличие первичных умений в момент их формирования, очевидно на начальных этапах [Зимняя 2016].
Е.И.Пассов отмечает, что речевое умение это способность управлять речевой деятельностью при решении коммуникативных задач в новых ситуациях общения [Пассов 2010].
К важным качествам умения вслед за Е.И.Пассовым мы относим их целенаправленность, динамичность, продуктивность, интегрированность и иерархичность.
По мнению Н.А. Чалых существуют пять компонентов речевого навыка:
1) понимание: это способность воспринимать и осмысливать информацию, передаваемую в устной или письменной форме. Понимание включает в себя не только распознавание слов, но и интерпретацию их значений, а также понимание контекста, в котором они используются;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акшенцева О. А. Использование логико-смысловых моделей для повышения познавательной самостоятельности учащихся // История. Всё для учителя. 2014. – С. 5-7.
2. Баранова И. В. Логико-смысловые модели в обучении иностранным языкам//Вестник языкового образования. 2015. – С. 45-52.
3. Баранова Н.В. Методы активного обучения в преподавании иностранного языка. Москва: Просвещение, 2015. –250 с.
4. Бубенцов В. Ю. Пособие для подготовки и проведения мозгового штурма / В. Ю. Бубенцов, Н. В. Бубенцов. – Москва: СОЛОН-Пресс, 2018. –70 с
5. Вагина Т. А. Логико-смысловое моделирование в обучении иностранным языкам. Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2017.– 157 с.
6. Валькова Г.А., Файзуллина Ф.Ф., Штейнберг В.Э. Логико-смысловые модели – дидактическая многомерная технология // Директор школы.2009.– С. 49-54.
7. Ванягина М.Р. Применение мнемотехники для обучения иноязычной лексике / М. Р. Ванягина // Педагогика и психология образования. 2019.– С. 71-85.
8. Возмилкина Е. Н. Интерактивные формы обучения в системе высшего образования: "метод мозгового штурма" /Е. Н. Возмилкина // Новая наука: Стратегии и векторы развития. 2016. –С. 106-108.
9. Генерация новых знаний / В.В. Ефимов, Э.Н. Пушкина, Е.В. Гурьева, З.А.Каримова//Вестник Ульяноского государственного технического университета.2006.–С.64-76
10. Глотова Ж. В. Обучение иностранным языкам на компетентностной основе / Ж. В. Глотова, Л. В. Грошева, В. Ю. Николаичева. – Новосибирск: Центр развития научного сотрудничества. 2015. – 52 с.

Весь текст будет доступен после покупки