Совершенствование механизмов реализации дополнительного дошкольного образования (на примере г. Калининграда)

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Характеристика сдюшор дополнительного дошкольного образования таким детей в Российской Федерации……………………………………………….6
1.1. Теоретические аспекты сдюшор дополнительного дошкольного образования…..6
1.2. Организационно-правовые аспекты сдюшор дополнительного дошкольного образования………………………………………………………………………10
1.3. Социально-экономические аспекты сдюшор дополнительного дошкольного образования………………………………………………………………………14
Глава 2. Анализ реализации целенаправленного процесса воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования на среде примере г. организации Калининграда…….19
2.1. Организационно-правовые аспекты реализации целенаправленныого процесса воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования……………...……….19
2.2. Социально-экономическая характеристика реализации целенаправленного процесса воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования………………………………………………………….…..……….30
2.3. Проблемы характерные для реализации целенаправленного процесса воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования…………..…………..36
Глава 3. Совершенствование реализации целенаправленного процесса воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования ……………….…39
3.1. Подходы к разрешению механизмов реализации дополнительного дошкольного образования…………………………………………………...….39
3.2. Рекомендации по совершенствованию реализации целенаправленного процесса воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования………………………………………………………………….…..45
Заключение……………………………………………………………………...47
Библиографический список…………...……………………………………...49

Весь текст будет доступен после покупки

Тема выпускной квалификационной работы остается актуальной из-за значительных изменений в системе дополнительного образования детей в Российской Федерации. Президент России В.В. Путин инициировал возвращение этой системы в сферу ответственности государства на региональный уровень и предложил предоставлять поддержку из федерального бюджета. Эти изменения были утверждены рядом документов, включая Государственную программу Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 годы и Федеральный закон № 273-ФЗ 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», закрепивший полномочия региональных и муниципальных органов власти по организации дополнительного образования детей.

Эти новые изменения открывают новые перспективы для развития системы дополнительного образования детей в России, уделяя большее внимание доступности этого образования для всех детей. Важно изучить влияние этих изменений на практику и качество образования детей, а также на роль государства и региональных органов власти в этом процессе. Разработка выпускной квалификационной работы на эту тему позволит внести вклад в изучение и анализ этих значительных сдвигов в системе образования детей в России, а также предложить практические рекомендации для эффективной реализации новых подходов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Характеристика дополнительного дошкольного образования таким детей в Российской Федерации
1.1. Теоретические аспекты дополнительного дошкольного образования
В конце 20-го века системные характеристики дополнительного образования детей в России начали принимать более явные формы, в соответствии с законодательством образования, внешкольные учреждения стали учреждениями дополнительного образования, а система внешкольного образования стала системой дополнительного образования.

Дополнительное дошкольное образование играет важную роль в подготовке детей к школьному обучению. Это происходит как через индивидуальные формы интеграции детей в общество, так и через осуществление первичного образования в дошкольных учреждениях. Следовательно, дошкольное образование и дошкольные учреждения являются важной частью общей педагогической системы, схожей с социально-педагогической системой школы.

С изменениями в социально-экономической среде возникает необходимость модернизации системы образования. На федеральном уровне происходят изменения образовательных стандартов и требований к образовательным результатам. Отдельные инициативы определяют общие федеральные тенденции в развитии образования, а также обуславливают потребность в их трансляции на региональном уровне и реализации системных проектов развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Книги
1. Аналитический доклад о состоянии системы дополнительного образования детей в Российской Федерации в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей за 2016 год (подготовлен в рамках проекта Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы Институтом образования-Национальный исследовательский институт «Высшая школа экономики»). – М., 2017. – 56 с.
2. Аналитический доклад о состоянии системы дополнительного образования детей в Российской Федерации в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей за 2017 год (подготовлен в рамках проекта Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы Институтом образования- Национальный исследовательский институт «Высшая школа экономики»). – М., 2018. – 54 с.
3. Дополнительное образование детей: история и современность: учеб. пособие для академического бакалавриата. 2-е изд., испр. и доп. / отв. ред. А.Л. Пикина, Н.Г. Тихомирова, Н.А. Мухамедьярова, А.В. Золотарева. М.: Юрайт, 2018. – 412 с.
4. Дополнительное образование детей в России: единое и многообразное [Текст] / С. Г. Косарецкий, М. Е. Гошин, А. А. Беликов и др. ; под ред. С. Г. Косарецкого, И. Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. - 280 с.
5. Поливанова К.Н., Сивак Е.В. Доступ к дополнительному образованию // Образование и социальная дифференциация: коллективная монография / отв. ред. М. Карной, И.Д. Фрумин, Н.Н. Кармаева. - М.: Изд. дом ВШЭ, 2017. – 370 с.
6. Ясвин В.А. Педагогический мажор дополнительного образования. - М., 2017. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки