Совершенствование методики развития системы экологических понятий в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

7
1.1 Экологическое образование и его современные тенденции 7
1.2 Характеристика процесса формирования экологических понятий в общеобразовательной школе
17
1.3 Особенности развития системы экологических понятий на уроках ОБЖ
22
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»


33
2.1 Определение исходного уровня развития системы экологических понятий школьников (констатирующий этап эксперимента)
22
2.2 Методика развития системы экологических понятий в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»
(формирующий этап эксперимента)

38
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по апробации использования форм и методов развития системы экологических понятий на уроках ОБЖ

51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 66

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях модернизации образования перед современной школой стоит задача формирования и развития интеллектуальной, высокообразованной, творческой личности, способной реализовывать свои потребности и создавать благоприятные условия для жизнедеятельности в условиях усложнения социальных, экономических, экологических и других факторов.
В настоящее время, несмотря на достижения в области образования, изменение целей и содержания в научно-методической литературе, отмечается систематическое снижение качества знаний, получаемых обучающимися в школе. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года предусматривает новые социальные требования к системе образования и определяет новые подходы к качеству знаний: усиление деятельностной составляющей знаний; определение знаний как элемента образовательных компетенций; оперативное применение полученных знаний на практике.
Необходимо отметить, что сложившаяся система школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» включает значительный объем теоретических знаний, формирование и развитие которых происходит без учета социальных требований, индивидуальных способностей и интересов школьников, при отсутствии условий для проявления обучающимися самостоятельности в обучении при овладении знаниями. Причинами этого являются достаточно жесткая регламентация урока, недостаточный уровень подготовки учителей, не позволяющий им создавать методические условия обучения, недостаточная разработанность методических основ деятельности обучающихся в процессе овладения знаниями и умениями.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Экологическое образование и его современные тенденции

Экологические проблемы, сформировавшиеся в процессе взаимодействия человека с окружающей средой, на сегодняшний день являются одними из самых важных, требующих оперативного решения [1]. В течение двух последних десятилетий ведется активная совместная работа ведущих стран мира по созданию комплекса мер по сохранению, рациональному использованию и восстановлению природных ресурсов Земли. Разработаны национальные и международные нормативные акты, регламентирующие различные сферы жизнедеятельности человека в области природопользования, природоохранную деятельность в разных секторах экономики.
Экологическая культура является системой специальных знаний, умений и навыков, ориентированных на взаимодействие с окружающей средой. Это понятие включает в себя готовность оптимизировать использование ресурсов в процессе личного и производственного природопользования; ответственное отношение к компонентам биосферы. Экологическая культура основывается на стремлении жить в равновесии и гармонии с природой, а также строгом соблюдении правовых норм и законов. Она включает следующие структурные элементы:
? ценностный (нравственные принципы личности);
? личностный (позитивное отношение человека к информации о состоянии окружающей среды, интерес к экологическому образованию, участие в природоохранной деятельности);
? деятельностный (целеполагание, инструментарий, активность, уровень самореализации, критерии и результаты оценки) [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев С.В. Изучение экологических проблем как средство формирования глобального мышления учащихся / С.В. Алексеев // Гуманистические ценности, глобальное мышление и современное образование: сборник научных трудов. – Л., 1992. – С. 21-38
2. Андреева Н.Д. Современные проблемы биологического образования в общеобразовательной школе // Методология и теория биологического и экологического образования в вузе и школе. Сборник материалов IX всероссийского методологического семинара 7-10 декабря 2009 года.Вып.8, Санкт-Петербург. – СПб. Изд-во «ТЕССА», 2009. – С. 9-13.
3. Асмолов А.Г. Экология, психология и историко-эволюционный подход к развитию человека / А.Г. Асмолов // Вестник высшей школы. – 1992. – № 1. – С. 25-33.
4. Баширов Л.А., Баширова Н.Ф. // Экологизация сознания во взаимодействии общества и природы: Межвузовский сборник научных трудов. – Иваново, 1984. – С. 144-154.
5. Беляева О.А. Особенности профессиональной идентичности педагогов дошкольных образовательных// Актуальные проблемы воспитания и обучения детей в период детства.Ранняя профориентация детей дошкольного возраста: материалы III Национальной научно-практической конференции (5 декабря 2018 г.) / под ред. М.С. Черниковой. — Бирск: БФБашГУ, 2018 — С.20-21.
6. Бирюкова Н. А. Формирование экологического сознания в профессиональном образовании // Специалист. – 2014. – № 12. – С. 56.
7. Бондарева С. В., Киселев С. А. Развитие экологической культуры школьников на уроках ОБЖ // Молодой ученый. – 2015. – № 6.4. – С. 7–10.
8. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая психология и педагогика / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996. – 476 с
9. Гафнер В.В. Педагогика безопасности: понятийно- терминологический словарь (основы безопасности жизнедеятельности): ФГБОУ ВПО «Урал.гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2015. – 52 с.
10. География и окружающая среда / отв. ред. В.В. Дмитриев, Н.С. Касимов, С.М. Малхазова. – СПб., 2003.
11. Глазачев С.Н. Экология: учебная книга // Экология и жизнь. – 1997 – № 3. – С.22-29.
12. Глазачев С. Н., Перфилова О. Е. Экологическая компетентность. – М.: РИО МГГУ им. М. А. Шолохова, 2016. – 124 с.
13. Горбунов Л. M. Экологическая культура: этапы развития в социогенезе. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003. – 116 с.
14. Гречушкин Валерий Александрович. Экологическая подготовка студентов медицинского колледжа: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Липецк, – 2002. – 249 c. РГБ ОД, 61:02-13/1099-3
15. Гюлушашян К. С., Газина О. М., Бабич А. И. Экологическое воспитание как важнейшая задача современной системы образования // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 15. – С. 142.
16. Дежникова Н.С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики / Н.С. Дежникова// Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 51-56;

Весь текст будет доступен после покупки