Совершенствование методов контроля учебно - воспитательной деятельности и исполнения решений в ГБОУ Школа № 41

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы внутришкольного контроля 7
1.2. Роль и место контроля в системе внутришкольного управления 7
1.3. Структура организации внутришкольного контроля и условия его эффективности 12
Глава 2. Основные направления организации внутришкольного контроля 18
2.1. Общая характеристика Государственного бюджетноего общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 41 имени Григория Алексеевича Тарана» 29
2.2. Формы, порядок и периодичность промежуточного контроля и итоговой аттестации в ГБОУ «Школа №41» 33
2.3. Реализация различных форм контроля 45
Глава 3.Мероприятия по осуществлению ВШК в 11 классе 51
3.1. Циклограмма внутришкольного контроля 51
3.2. Приоритетными направлениями деятельности заместителя директора по созданию ВШК 60
3.3. Мероприятия по осуществлению ВШК в 11 классе, направленные на улучшение качества учебных достижений по ЕГЭ 72
Заключение 78
Список используемых источников 82
Приложение 84

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня Россия, как и все общество, находится в изыскании новых форм своего бытования, наиболее соответствующие современному меняющемуся состоянию мирового прогресса и особенностям российской гражданственности, российской духовности и культуры. Просвещение становится способом, обеспечивающим существование общества как социума с определенными задачами развития и связанной с ними системой. Обучение имеет определяющее значение для развития личности, социальных институтов, общества в целом. Официальным принятие этой роли стало законодательное утверждение сферы образования в России в качестве приоритетной.
Процесс развитие системы просвещения в России сегодня определяется поиском иных форм и методов деятельности системы, изменением роста многообразия видов школ и образовательных программ.
Сегодняшняя общеобразовательная школа изменилась из закрытой системы в активную открытую систему, которая создается социумом для реализации социально актуальных функций и не может существовать независимо от общества. Закон РФ «Об образовании» определяет перед школой ключевые цели, регулирует ее деятельность, но пути достижения этих ориентиров школа выбирает индивидуально на основании всесторонней диагностики государственного и социального заказа на образовательные услуги, готовности учительского коллектива решать эти задачи, способности администрации управлять самосовершенствованием школы в сегодняшних условиях, обладанием материальной и технической базы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Академические основы внутришкольного контроля

1.1. Внутришкольный контроль, его виды и формы

Внутришкольный контроль – дилемма актуальная, так как он является одной из главных административных функций, которая напрямую взаимосвязана с деятельностью мониторинга и планирования.
Внутришкольный контроль – это комплексная и многообразная процедура, и она, как всякое единое, характеризуется определенной логичной целенаправленностью, образованием координированных участков, все без исключения из которых выполняют конкретные функции. Контролирование за внеклассной работой и контроль за выполнением учебных программ и по характеру организации, и по средствам контроля будет различные. Аналогично можно сказать и о контроле за положением преподавания учебных предметов, и об управлении за качеством знаний, умении и навыков учащихся.
Внутришкольный контроль – одна из отдельных способов систем внутришкольного управления. В отличие от аудита внутришкольный контроль осуществляется субъектами самого образовательного учреждения. Смысл внутришкольного контроля – сообщить данные о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, обнаружить факторы недостатков работы для корректировки ситуации, предоставить методическую и реальную помощь учителям. Учет и мониторинг информации лежат в основании понимания управленческих предложений и учитывая изложенное делают управление рациональным и нацеленным на результат. Сведения, приобретаемые в ходе внутришкольного контроля, используются в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта.
Реального определения содержания и применения внутришкольного контроля ни в теории, ни в практике сегодня нет.
Ю.А.Конаржевский, например, считает, что внутришкольный контроль является одной из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функцией анализа и целеполагания; данные контроля без анализа мертвы, а при отсутствии цели нечего контролировать.[11]
П.И.Третьеков определяет внутришкольный контроль, как род деятельности руководителей школы коллективно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития учебно-воспитательной работы школы на диагностической основе.[11]
А.В.Чоботарь утверждает, что внутришкольный контроль – это одна из главных обязанностей управления, обращенная на приобретение информации об активности педагогов и на оценку с целью утверждения рациональных решений по дальнейшей оптимизации управления и самоуправления в школе. [11]
Контролирование – одна из главных функций управления, совместившая все отношения, возникающие в его процессе.
Виды и комплектации контроля - актуальная сторона в организации руководства учебно-воспитательным процессом. Каждая ориентация и модель контроля, прежде всего, должны иметь целенаправленное назначение и стимулировать предупреждению возможных ошибок в деятельности учителя на разных этапах учебной работы. В значимость внутришкольного контроля вводятся необходимые ориентиры:
учебно-воспитательный процесс,
педагогические кадры,
учебно-материальная база.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 14.07.2022 № 301-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
2. Федеральный закон от 12.01.1996 № 10-ФЗ (ред. от 21.12.2021) «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) // Собрание законодательства РФ, 15.01.1996, № 3, ст. 148.
3. Приказ Минобрнауки России от 5 декабря 2014 г. № 1547 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность» // Министерство образования и науки Российской Федерации URL: http://минобрнауки.рф/документы/5141/файл/4071/Prikaz (дата обращения: 10.11.2020).
4. Болотов, В. А. Система оценки качества российского образования / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова / Педагогика. - 2006. - 1. - С. 22-31
5. Васина Е. В., Веретенникова Е. П. Управление образовательным учреждением – управление будущим // Ученые записки ИУО РАН. 2019. № 8. – С. 49-60.
6. Горбунова А. В., Морозова М. В. Совершенствование форм организации управления образовательного учреждения // Региональная экономика: проблемы, перспективы, тенденции развития. Материалы научно-практической конференции студентов: тезисы докладов. Министерство образования и науки Российской Федерации, Волжский политехнический институт (филиал) ФГБОУ ВО «Волгоградский гос 6.
7. Донская, Л.И. Циклограмма внутришкольного контроля / Л.И. Донская / Завуч. - 2005. - № 1. - С.63-66.

Весь текст будет доступен после покупки