СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ СТРЕССАМИ У УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ПРОЕКТ)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ СТРЕССАМИ В УЧИТЕЛЬСКОЙ СРЕДЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1 Основные концепции в изучении проблемы стресса 8
1.2 Понятие профессионального стресса у сотрудников образовательного учреждения 18
1.3 Психологический анализ и факторы профессионального стресса вдеятельности учителей (на примере учителей начальных классов) 24
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО УПРАВЛЕНИЮСТРЕССАМИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 42
2.1 Организация и обоснование исследования. Результаты исследования 42
2.2 Практические рекомендации по применению технологийуправления стрессами в образовательном учреждении 56
2.3 Результаты контрольного исследования по проблеме управлениястрессами в образовательном учреждении 63
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВИ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ 82
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что на современном этапе развития общества, сфера образования находится постоянно в движении. Появляются новые тенденции, связанные со стрессоустойчивостью педагогов, которые и обусловили значимость личности учителя начальных классов как активного субъекта педагогического процесса, поскольку именно в этом проявляется целенаправленное формирование профессионально-значимых качеств педагога. Отметим, что профессия учителя является одной из наиболее энергоемких профессий, поскольку для достижения поставленных целей в сфере образования учителя тратят интеллектуальные, эмоциональные и психические ресурсы. Все это влияет на психоэмоциональный фон учителя начальных классов и приводит к эмоциональному истощению, что приводит к снижению стрессоустойчивости. Для снижения стресса от педагогической деятельности от учителя начальных классов требуется творческое отношение к своей работе, владеть педагогической техникой, проектировочными умениями. Все вышеперечисленное приводит к увеличению нервно-психического напряжения.
Исследование процесса управления стрессами в профессиональной деятельности учителей начальных классов является актуальным и в аспекте социальной значимости, поскольку знания специфики проявления стресса можно использовать для профилактики эмоционального выгорания учителей начальных классов. В связи с этим, мы можем говорить о необходимости разработки психолого-педагогической программы по совершенствованию процесса управления стрессами учителей начальных классов. Особенно важна данная проблема для таких социально важных профессий, как педагогические работники, поэтому данное исследование посвящено изучению процесса управления стрессами в образовательной организации на конкретном примере.
Противоречия. В основе исследуемой темы исследования лежит противоречие между необходимостью совершенствования процесса управления стрессами и недостаточно разработанным методическим инструментарием по совершенствованиюпроцесса управления стрессами.
Проблема исследования: каковы содержание и средства совершенствования процесса управления стрессами в образовательной организации (учителей начальных классов)?

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ СТРЕССАМИ В УЧИТЕЛЬСКОЙ СРЕДЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1 Основные концепции в изучении проблемы стресса


В современных условиях развития и реформирования культурного пространства (усиление информационно-коммуникативных тенденций, переход к индивидуалистическому стилю существования человека, лавинообразный поток инноваций) от человека требуется максимальная мобилизация всех его ресурсов, что обусловлено возрастанием числа стрессогенных и психотравмирующих факторов. Этим вызвана необходимость больших резервов самообладания и саморегуляции для успешной адаптации к социокультурным изменениям, которые в современных условиях становятся непрерывными.
Адаптационные возможности человека совершенствовались в ходе эволюционного процесса, обеспечивая его приспособление к меняющимся условиям среды. Одним из таких рефлекторных механизмов был стресс. В современном мире мы редко прибегаем к решению угрожающих нашей безопасности ситуаций при помощи исключительно физической силы или биологических возможностей организма, а в первую очередь руководствуемся различными стратегиями и тактиками принятия решений, что предполагает рассмотрение проблемы адаптации к происходящим изменениям с культурно-психологических позиций. При этом если в сравнительно недавние времена - первая половина ХХ в. - термин стресс возник и использовался в узкоспециализированном психофизиологическом формате, то к концу столетия мы можем говорить о повсеместном применении этого термина в отношении самого широкого круга социокультурных явлений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьева, Ю. А.Копинг-поведение педагога в контексте профессионального стресса / Ю. А. Афанасьева, С. Д. Гуриева // Мир педагогики и психологии. – 2019. – № 5(34). – С. 162-167. – EDN LUOJYM.Режимдоступа:https://scipress.ru/pedagogy/articles/koping-povedenie-pedagoga-v-kontekste-professionalnogo-stressa.html
2. Баринова, Е. В. Специфика стресс-факторов в профессиональной деятельности педагога / Е. В. Баринова // Вестник магистратуры. – 2019. – № 1-2(88). – С. 111-113. – EDN YVSSUH.Режимдоступа:https://www.magisterjournal.ru/numbers.htm
3. Бергис Т.А., Кривуля Ю.С. Проблема профессионального стресса педагогов в условиях современной образовательной системы // Карельский научный журнал. 2020. Т. 9. № 1(30). С. 47-49. // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-professionalnogo-stressa-pedagogov-v-usloviyah-sovremennoy-obrazovatelnoy-sistemyТруфанова Т.А. Современные подходы к управлению профессиональными стрессами // Вестник тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. № 4 (144). С. 77–84. Режим доступа:https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23368890
4. Бобченко Т.Г. Основы тренинговой работы: курс лекций / Т.Г. Бобченко. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2018. – 128 с.
5. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении [Текст] / В.В. Бойко. – СПб., 1999. – 105 с.
6. Виталева, Я. В. Профессиональный стресс педагога как проблема современного образования / Я. В. Виталева, Н. В. Басалаева // Человек и язык в коммуникативном пространстве: сборник научных статей. – 2020. – № 11(20). – С. 137-141. – EDN LLBRCC.Режимдоступа:https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42946394
7. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика : практическое пособие / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 299 с. — (Профессиональная практика). — ISBN 978-5-534-08627-0. Режим доступа: https://urait.ru/book/sindrom-vygoraniya-diagnostika-i-profilaktika-472466

Весь текст будет доступен после покупки