СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

СОДЕРЖАНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ 5
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 8
1.1. История возникновения профессиональной ориентации 8
1.2. Сущность профессиональной ориентации 15
1.3. Этапы профессиональной ориентации в общеобразовательной организации и критерии её эффективности 23
ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Анализ существующей профориентационной работы в МОУ Валериановской школе имени Героя Советского Союза А.В. Рогозина 29
2.2. План профессиональной ориентации в общеобразовательной организации 35
2.3. Пример программы профессиональной ориентации в общеобразовательной организации с описанием итогового занятия 38
Заключение 59
Список использованной литературы 61
Приложения 67
1.4. Приложение А Анкета для родителей 67
1.5. Приложение Б Анкета для выпускника 68
1.6. Приложение В План профориентационной работы в общеобразовательной организации промышленного города (Основной уровень профориентационного минимума) 69
1.7. Приложение Г Таблица 1 – План профориентационной работы общеобразовательной организации 71
1.8. Приложение Д Таблица 2 – Ход урока 76

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире в условиях экономического роста, научно- технического прогресса и рыночной экономики всё больше возрастает потребность в высококвалифицированных кадрах всех уровней и профессий, при этом важную роль играет соответствие подготовки специалистов требованиям рынка труда и социального заказа общества. Очевидно, что подготовка таких специалистов должна начинаться именно в общеобразовательной организации, поскольку выбор профессии происходит во время обучения в школе.
Проблема профориентации является социально-значимой, так как именно от неё зависит состояние общества, развитие рынка труда, занятость населения, возможность выявления талантов и направление их в наиболее подходящие сферы деятельности. Кроме этого, одной из основных проблем профориентационной работы является преодоление или сведение к минимуму возникающих противоречий, которые существуют между объективными потребностями общества в достаточной и сбалансированной кадровой структуре и сложившимися за долгие годы субъективными профессиональными желаниями и стремлениями молодёжи, которая не может или не хочет подстраиваться под реалии текущего дня. В таких случаях неизбежно возникают несостыковки в спросе и предложении профессий на рынке труда, необоснованно завышенный выпуск специалистов определённых специальностей, несостоятельные рейтинги престижности профессий и многие другие.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

1.1. История возникновения профессиональной ориентации


Существует несколько точек зрения о возникновении профессиональной ориентации.
Согласно одной из них, впервые лаборатории, ставящие цель помочь в выборе профессии и профессионального образования, появились в 1903 году в Страсбурге и в 1908 году в Бостоне. Причинами к их появлению послужили: бурный рост промышленности, миграция населения из сельской местности в города, проблема поиска работы, отбора людей работодателями, а также потребность населения в свободе выбора. Работа первых профориентационных служб основывалась на «трехфакторной модели». Такая работа впервые строилась на научной основе.
Трехфакторная модель профориентации американца Ф. Парсона стала одной из первых теорий профессионального выбора, именно на ней и была основана работа этих школ. Главная идея состояла в 3-х факторах профориентационной работы:
1) изучение психических и личностных особенностей претендента на профессию;
2) изучение требований профессии и формулирование их в психологических терминах;
3) принятие решениия о рекомендуемой профессии, которое происходит на основе сопоставления вышеперечисленных факторов и соблюдения человеческих характеристик с требованиями профессии [13, с.235].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бахмутский, А. Е. Оценка деятельности современной школы : учебное пособие / А. Е. Бахмутский, И. Э. Кондракова, С. А. Писарева. – Москва: АПК и ППРО, 2009. – 72 с.
2. Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева В.А. и др. Справочник начинающего профконсультанта. – М., 2008.
3. Билет в будущее URL: https://bvbinfo.ru/ (дата обращения: 01.11.2023).
4. Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Родичев Н. Ф. и др. Ключевые тезисы концепции профессионального самоопределения в условиях постиндустриальной эпохи / Науч. рук. И. С. Сергеев. — М.: Перо, 2019. — 20 с.
5. Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Родичев Н. Ф., Сергеев И. С. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения и его возможные модели в условиях неопределенности социума и рынков труда // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 3 — С.72–85.
6. Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Родичев Н. Ф., Сергеев И. С. Педагогическое Сопровождение профессионального самоопределения и его возможные модели в условиях неопределенности социума и рынков труда // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 3 — С.72–85.
7. Блинов В. И., Сергеев И. С. Веер возможностей: профессиональное образование 2020–2035 // Образовательная политика. — 2020. — № 1(81). — С. 76–86.
8. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности : учебное пособие для вузов / В. А. Бодров. - 2-е изд. - Москва : ПЕР СЭ, 2017. - 511 с. (Современное образование) - ISBN 978-5-9292-0166-0. - Текст : электронный // ЭБС «Консультант студента» : [сайт]. - URL : https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN5929201560.html (дата обращения: 16.12.2023). - Режим доступа : по подписке.

9. Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой — Балашов: Николаев, 2002. — 68 с.
10. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. А.Е. Голомшток. - М.: Просвещение, 1979. - 235 с.
11. Грибкова Ю.В. Интерактивные технологии в профориентационной работе / Ю.В. Грибкова, О.А. Кашинцева, И.А. Сарычева. Текст: непосредственный // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. №2 (89). С. 193-200.
12. Демин А. Н. Новые экономико-психологические факторы профессиональной ориентации молодежи // Психология развития человека как субъекта труда. Развитие творческого наследия Е.А. Климова: материалы Междунар. науч.-практ. конф., МГУ, Москва, 12–15 окт. 2016 г. М., 2016. С. 856–
858.

Весь текст будет доступен после покупки