СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования риторических умений учащихся 6
1.1 Понятие «риторические умения», его содержание и характеристика 6
1.2 Приемы и методы по совершенствованию риторических умений учащихся на уроках русского языка 12
Глава 2 Опытная работа по совершенствованию риторических умений учащихся на уроках русского языка 27
2.1 Диагностика уровня сформированности риторических умений учащихся на уроках русского языка 27
2.2 Содержание и организация работы по совершенствованию риторических умений учащихся на уроках русского языка 33
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном информационном обществе умение убедительно выражать свои мысли и идеи играет важную роль. Именно поэтому развитие риторических умений учащихся становится неотъемлемой частью процесса обучения русскому языку.
Часто уроки русского языка направлены на изучение правил грамматики и письменные упражнения, в то время, как риторические умения требуют активного устного общения и практики. Отсюда возникает противоречие, между необходимостью совершенствования риторических умений учащихся на уроках русского языка и недостаточным количеством используемых средств.
Необходимо, чтобы образовательный процесс на уроке русского языка строился таким образом, чтобы совершенствование риторических умений учащихся на уроках русского языка было направлено на разработку навыков публичных выступлений, умения аргументировать свою точку зрения, логически организовывать речевую деятельность, а также развитие эмоциональной выразительности и уверенности в себе.
Степень изученности проблемы исследования. В области теории речевой учебной деятельности на труды Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др. Психологические основы возрастного и речевого развития учащихся рассматриваются в работах Н.И. Жинкина, В.И. Капинос, А.К. Марковой, Н.А. Менчинской, В.С. Мухиной, В.В. Репкина и др., закономерности усвоения родной речи в трудах Л.П. Федоренко. Педагогические основы риторики исследовались в работах Е.В. Клюева, Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, Т.Г. Рамзаевой, Ю.В. Рождественского, М.С. Соловейчик, Г.А. Фомичевойи др. Проблемам формирования и совершенствования риторических умений у школьников посвящены работы ученых А. Н. Ксенофонтовой, Т. А. Ладыженской, Н. В. Ладыженской и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1.1 Понятие «риторические умения», его содержание и характеристика

Совершенствование риторических умений учащихся является на современном этапе одной из важнейших проблем в методике преподавания русского языка.
Содержание понятия «риторические умения» определяются учеными по-разному. Рассмотрим содержание данного понятия применительно к начальному языковому образованию. Содержание данного понятия рассматривается такими авторами, как Т. Г. Рамзаева [27], М. С. Соловейчик [30], Н. В, Ладыженская [6], Т. А. Ладыженская [13] и др.
Методист М.С. Соловейчик классифицирует риторические умения с позиций теории речевой деятельности. Она разделяет умения, обеспечивающие речевую деятельность, на умения, необходимые для создания высказываний (для говорения и письма), и на умения, необходимые для восприятия высказываний (для слушания и чтения). Таким образом, в основе данной классификации лежат виды речевой деятельности. К умениям, необходимым для создания высказывания (говорения и письма), относятся:
1) умения ориентироваться в ситуации общения, то есть осознавать: о чем будет высказывание, кому оно адресуется, при каких обстоятельствах, зачем создается (что бы поделиться чем-то, выразить свои чувства, сообщить, объяснить что-то, воздействовать на собеседника).
2) умения планировать содержание высказывания: осознавать его тему и основную мысль; намечать ход развития мысли, возможные микротемы, их последовательность, пример, но содержание каждой части будущего текста;
3) умение реализовать намеченный план, то есть раскрывать тему и развивать основную мысль, формулируя каждую мысль.

Весь текст будет доступен после покупки

1. А. Н. Леонтьев и современная психология : Сб. ст. памяти А. Н. Леонтьева / [Под ред. А. В. Запорожца и др.]. – М. : Изд-во МГУ, 1983. - 288 с.
2. Алферьева-Термсикос, В. Б. Педагогические технологии формирования коммуникативной функциональной грамотности в начальной школе / В. Б. Алферьева-Термсикос // Тенденции развития науки и образования. – 2022. – № 88-3. – С. 8-12.
3. Ассуирова, Л. В. Риторизация: введение элементов риторики в преподавание русского языка [Текст]/ Л. В. Ассуирова. – М. : Пушкинский институт, 2015
4. Берба, Д. А. Диалог с искусством как пространство формирования риторических умений школьников / Д. А. Берба // Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития : материалы региональной научно-практической конференции, Красноярск, 22–23 апреля 2021 года / Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. – Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2021. – С. 107-109.
5. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] : психологические исследования / Л. С. Выготский ; под ред. и со вступ. статьей В. Колбановского. – М. ; Ленинград : Соцэкгиз, 1934. - 324 с.
6. Горбачева, И. А. Теоретические аспекты формирования риторических умений младших школьников / И. А. Горбачева // Научная компетентность молодых учёных: идеи, перспективы, направления : материалы VII Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Армавир, 10 апреля 2019 года. – Армавир: Армавирский государственный педагогический университет, 2019. – С. 63-66.
7. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : В 4 т. / В. И. Даль. - М. : Рус. яз., 1998. - 24 см. Т. 3: П. Т. 3. – М. : Рус. яз., 1998.
8. Десяева Н.Д. Текстовый подход к обучению диалогу на уроках русского языка как основа формирования коммуникативных универсальных учебных действий / Н.Д. Десяева // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». – 2012 – № 3 – С. 86 – 94.
9. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках: Учеб. Для 2кл. четырех лет. нач. шк. / Г. И. Сорокина, И. В. Сафонова, Р. И. Никольская, Н. В. Ладыженская,/ Под. ред. Т. А. Ладыженская.– М.: Просвещение, 2016 – 255с.

Весь текст будет доступен после покупки