Современное наставничество: новые черты традиционной практики в процессе обучения иностранному языку

Введение.........................................................................................................3
Глава1. Теоретические основы современного наставничества………………5
1.1 Особенности современного наставничества: новые черты традиционной практики в процессе обучения иностранному языку .......................................5
1.2Традиционные и инновационные формы и методы наставничества…….14
1.3 Наставничество как процесс целенаправленного формирования личности…………………………………………………………………………21
Глава 2.Практика наставничества в образовательной организации..........................................................................................................26
2.1. Наставничество как форма работы , опыт реализации программы наставничества.....................................................................................................26
2.2.Практика внедрения наставничества в образовательные организации………………………………………………………………….….29
2.3. Наставничество в ходе выполнения индивидуальных проектов по иностранному языку……………………………………………………..……..38
Заключение...........................................................................................................49
Список используемых источников и литературы…………………………….50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы - формирование региональной программы внедрения наставничества и развитие института наставничества позволяет решить многие социальные и профессиональные проблемы молодых специалистов: минимизация периода социально-трудовой адаптации на рабочем месте, помощь в профессиональном становлении, приобретении профессиональных знаний и навыков, а передача знаний, навыков и накопленного опыта из поколения в поколение имеет важную роль в эффективности функционирования как государственных органов, так и организаций коммерческого и некоммерческого секторов, обеспечивая эффективность реализации функций, целостность организационной структуры и соблюдение принятых норм работы поведения.
Наставничество – это сильнейший толчок в образовательной сфере для молодого поколения. Оно определяет основную цель образования это передача знаний.
Президентом В.В. Путиным было отмечено, что: наставничество очень важно с морально-этической точки зрения. Однако, когда речь идет о поддержке молодежи, это касается в основном молодых специалистов. Правильное отношение к своей профессии и стране – основа успеха. Кстати, будущее во многом зависит от команд"людей", решающих определенные проблемы. В этом смысле у нашей страны есть определенные сильные стороны. Технологии реализации наставничества были в значительной мере усовершенствованы со временем. Государственные органы и коммерческие компании, в зависимости от цели используют разнообразные инструменты и виды наставничества. Теоретические подходы и практические примеры, к организации системы наставничества, широко применяются в различных зарубежных государственных органах, коммерческих компаниях и иных организациях.
Объектом дипломной работы является программа внедрения наставничества в образовательные организации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы современного наставничества
1.1 Особенности современного наставничества: новые черты традиционной практики в процессе обучения иностранному языку
Основные этапы наставничества можно выделить как развитие, персонализация, повышение квалификации и индивидуальное признание на рабочем месте. Наставничество всегда было авторитетным и эффективным способом воздействия на обучающихся на фоне изменений в изучении иностранных языков. Развитие человека направлено на становления личности в первую очередь как духовно , так и умственно под влиянием природных и искусственных факторов, телекоммуникаций , а также интеллектуальное, физическое и духовное развитие обучающегося, процесс, направленный на формирование силы и подготовку ее на протяжении всей жизни и активного участия в труде.
Наставничество - это готовность и направленность к работе, с помощью которого люди устраиваются на значимые должности путем содействия обучению теоретической, практической и более широкой деятельности при поддержке умелого педагога. Ученые и философы с древнейших времен до наших дней пытались выявить основные задачи деятельности наставника. Сократ полагал, что основная задача наставника — пробудить сильные психические силы ученика. Сообразно основной предпосылке Сократа "Я ничего не знаю, кроме того, что я ничего не знаю" (Сократ,399:87) студенты и учители находятся на этом же уровне, как раз в этой борьбе появляется правда. Под мотивацией понимается процесс, средством которого человек, после всего этого как старшее поколение переходит порог образования, приспосабливается (внедряется) к содержанию, условиям, порядкам и формам работы обучения в дальнейшем коллективе. Правильно направленная мотивация и интеллектуальный подход является одним из ключевых характеристик эффективности профессионального выбора, который содействует формированию положительного отношения к деятельности и выбору труженика, сближению и увеличению социальной и личностной мотивации к труду. Чем больше лидер предан тому, что он преподает , тем больше открывается кругозор и полет мыслей в процессе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Сайт правительства России: официальный сайт. – Москва, 2020 ? URL: http://government.ru/ (дата обращения: 25.03.2021). – Текст: электронный.
2. «Молодые профессионалы (Волдскиллс Россия)»: официальный сайт. – Москва, 2014-2020 ? URL: https://worldskills.ru/ (дата обращения: 25.03.2021). – Текст: электронный.
3. Кларин, М.В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века/ М.В. Кларин // Этап: Экономическая Теория, Анализ, Практика. ? 2016. ? № 1-2. С. 92?112. – Текст: непосредственный.
4. Бондаренко Н.Ю. Пять главных приемов наставничества. Как обучать и мотивировать взрослых людей // Управление корпоративной культурой. — 2009. — No4. — С.282– 289. URL: https://grebennikon.ru/article-cziq.html. — Текст: электронный.
5. Методические рекомендации для разработки программ наставничества в рамках реализации Целевой модели наставничества / Н.И. Горшков, Н.Е. Катунина. — Омск: 58 Издательский центр КАН, 2021 - 32 с. — ISВN 978-5-907156-75- 3. — Текст: непосредственный.
6. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: методические рекомендации / отв. ред. С. В. Алехина. - Москва: МГППУ, 2012. – 92 с. — Текст: непосредственный.
7. Бордовская С.Н. «Психология и педагогика» - М.: Издательство петербуржского университета, 2000 г. 409 с. – Текст: непосредственный.
8. Щипунова Н. Н. Организация наставничества в школе с молодыми педагогами // Молодой ученый. —2016. — №6. — С. 845- 847. – Текст: непосредственный.
9. Ляудис В.Я. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. М., 1980. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки