Современное прочтение классики на уроках литературы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОЧТЕНИЯ КЛАССИКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Место русской классики в современных школьных программах по литературе…………………………………………………………………………5
1.2. Принципы анализа и интерпретации произведений русской классики на уроках литературы 9
1.3 Способы активизации внимания учеников при изучении классики на уроках литературы……………………………………………………………… 12 1.4. Использование современных цифровых технологий на уроках литературы……………………………………………………………………… 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ ПРОЧТЕНИЕ РУССКОЙ КЛАССИКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ 23
2.1. Анализ проблемы современного прочтения русской классики с помощью анкетирования учащихся………………………………………………………..23
2.2 Методические разработки уроков по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»…………………………………………………………………………..26
2.3. Методические разработки уроков по драме А.Н. Островского «Гроза»..34
Выводы по второй глав………………………………………………………….43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы 47

Весь текст будет доступен после покупки

Школьная литература играет ведущую роль среди гуманитарных предметов, поскольку она способствует развитию многосторонней и сбалансированной личности, а также формированию патриотических ценностей. «Бесценный исторический опыт народа, запечатленный в литературе, воспитывает чувство сопричастности минувшему, ответственность перед настоящим и будущим. Знакомство с классикой, восприятие гуманистических идей и чувств прогрессивных писателей духовно возвышает и обогащает человека, развивает эстетические вкусы и потребности, готовит к постижению современной литературы с ее нередко усложненными формами ( перебивкой временных планов, недоговоренностями, символикой, притчевостью), формирует чувство языка»- так рассуждает по поводу предмета литературы д.филол.н. Л.А. Бессонова [2]. В данном высказывании раскрывается суть внутренней системы литературного процесса. Однако здесь встает перед нами противопоставление двух понятий: «прошлое» и «будущее». Это заставляет нас задуматься над вопросами, почему ученики не проявляют интерес к произведениям русских классиков, и нужно ли изучать русскую классику в современном образовании? Кроме того, мы сталкиваемся с вопросом, что необходимо сделать, чтобы пробудить мотивацию у школьников к литературе?
Вмешательство технологий и новомодных развлечений значительно снизило интерес молодого поколения к чтению литературы классического периода. Однако стоит понимать, что русская классика- это не просто сборник произведений прошлого, но целый мир, отражающий наши исторические, социальные и культурные корни. Поэтому мы должны задуматься о том, нужно ли изучать русскую классику в современном этапе образования. Развитие критического мышления, эмпатии, осознания культурных ценностей- все это может быть достигнуто через проникновение во внутренний мир классической литературы. Кроме того, чтение произведений русских классиков способствует развитию языковых навыков и обогащению лексического запаса, что важно для эффективного общения. Тем не менее, необходимо учесть, что мотивация у учеников играет ключевую роль в их успехе в изучении литературы. Поэтому важно создать интересные и доступные формы работы с классической литературой, которые позволят школьникам увидеть ее актуальность и значение в нашем современном мире. Креативные пректы, обсуждения, дискуссии, использование современных технологий- все это может помочь привлеччь и заинтересовать новое поколение к литературе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОЧТЕНИЯ КЛАССИКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Место русской классики в современных школьных программах по литературе
Преподавание литературы в современной школе является важным аспектом формирования учениками литературного вкуса и культуры. Для этого преподаватели используют авторские программы и учебники, которые были разработаны специально для основного общего образования (5-9 классы) и среднего общего образования (10-11 классы). В этих программах представлены произведения писателей-представителей русской классики, таких как Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Николай Васильевич Гоголь, Антон Павлович Чехов, Фёдор Михайлович Достоевский и многие другие. В своей работе я сделала акцент на рабочие программы под редакцией В.Я. Коровиной [11,12]. Русская литература всегда была духовным источником обогащения внутреннего мира человека. Она отражает всю сущность бытия и является особым предметом постижения духовности. Произведения древнерусской литературы, фольклора и русской классики несут в себе воплощение богатого опыта российского народа, истории человечества и мировой цивилизации. Великие писатели и поэты смогли отразить в своих произведениях темы, мотивы и идеи, которые волновали не только их, но и целые народы. Они затрагивали вечные темы будущего России, народного характера, духовных поисков человека, его идеалов, страхов, проблем нравственности и гуманизма.
На средней ступени образования, которая включает 5-8 классы, учащиеся получают не только знания и навыки в области литературы, но и мастерство анализа текстов. Для этого применяются разнообразные принципы изучения литературы, включая концентрическое направление, историко-хронологическое и проблемно-тематическое. Один из ключевых аспектов в изучении литературного текста на средней ступени обучения – это рассмотрение его как объекта анализа. Ученики активно применяют знания из истории и теории литературы, чтобы разобраться в значении и структуре произведений. Это помогает им лучше понять авторскую идею, выбранные приемы и стилистику текста. Большое внимание также уделяется сопоставлению произведений зарубежной и отечественной литературы. Работая с параллельными текстами, ученики сравнивают различные культурные контексты, исследуют особенности разных литературных школ и течений, а также учатся анализировать сходства и различия в стиле, сюжете и приемах авторов. Учебная хрестоматия для 6 класса (авторы А. Г. Кутузов и др.) предлагает множество материалов-путешествий, в том числе древнегреческие мифы, народные лирические песни, лироэпические и эпические произведения XIX в., духовную литературу, драматические произведения [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Белинский, В. Г. Евгений Онегин / В. Г. Белинский // Статьи о русской литературе.
2.Бессонова, Л. А. Повторение литературы XIX века в выпускном классе/ Л. А. Бессонова. – Ленинград : Просвещение, 1970. – 127 с.
3.Богданова, О. Ю. Методика преподавания литературы. Учебник для студентов педагогических вузов / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов. – Москва, 1999.
4.Давыдова, М. За зеркальной дверью. "Гроза" в Московском ТЮЗе, постановка Генриетты Яновской / М. Давыдова. – Дом актера. – 1997 г.
5.Добролюбов, Н. А. Луч света в темном царстве.
6. Достоевский, Ф. М. Речь Достоевского о Пушкине / Ф. М. Достоевский.
7. Дудникова, И. Е. Мультимедийный лонгрид в образовательной деятельности / И. Е. Дудникова.
8.Журавлёва, А. И. Анализ драмы «Гроза» / А. И. Журавлёва.
9. Зубова, Л. В. Проблемы изучения классической литературы на современном этапе развития системы образования. Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение» / Л. В. Зубова.
9. Кон, И. С. Психология старшеклассника : Пособие для учителей / И. С. Кон. – Москва, 1980. – 345 с.
10. Коровина, В. Я. Литература. Рабочие программы. 5-11 кл. / В. Я. Коровина. – Москва : Просвещение, 2008.
11.Коровина, В. Я. Литература. Рабочие программы. 5-9 кл. / В. Я. Коровина. – Москва, 2014.

Весь текст будет доступен после покупки