Современное состояние и перспективы совершенствования развития государственной политики в сфере образования в регионе (на материалах Министерства образования и науки Республики Татарстан)

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1 Сущность и содержание понятия государственной политики в сфере образования 6
1.2 Особенности функционирования системы образования в Российской Федерации и Республике Татарстан 15
1.3 Критерии оценки и основные показатели эффективности реализации государственной политики в сфере образования 26
2 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН 36
2.1 Характеристика Министерства образования и науки Республики Татарстан 36
2.2. Анализ результатов реализации государственной политики в сфере образования 41
2.3 Актуальные проблемы, сдерживающие или снижающие эффективность государственной политики в Республике Татарстан 60
3 ПЕРСПЕКТИВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН 65
3.1 Общие предложения по совершенствованию государственной политики в сфере образования 65
3.2 Разработка научно обоснованного предложения по совершенствованию государственной политики в сфере образования 76
3.3 Ожидаемые результаты предложения по совершенствованию государственной политики в Республике Татарстан 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 92

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях быстро меняющегося мира и развития технологий необходимо обеспечить высокое качество образования, соответствующее потребностям общества и экономики. Уровень образования может существенно различаться в разных регионах страны, что требует разработки и реализации региональной политики в этой сфере.
Устаревшие методы и подходы к образованию могут препятствовать его развитию и адаптации к новым условиям. Необходимо создать условия для получения качественного образования всеми слоями населения, независимо от их социального статуса, места проживания и других факторов.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что образование является основой для формирования квалифицированных кадров, способных обеспечить развитие экономики и общества в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Сущность и содержание понятия государственной политики в сфере образования

Для изучения сущности и содержания понятия государственной политики в сфере образования в первую очередь необходимо определить, что государственная политика в рамках образования сосредоточена на обеспечении комплекса мер, которые обеспечивают реализацию целей, задач и программ в системе образования. При этом учет государственных особенностей также обеспечивает комплекс условий, для качественной и доступной образовательной системы.
Сущность государственной политики в данной сфере представлена непосредственно созданием комплекса условий и механизмов, направленных на развитие личности. Как следствие, в основу стратегий заложена модернизация существующего комплекса образовательных инструментов, которые воспитывают и обучают граждан страны, сохраняя при этом равную степень доступности программ [10].
Стоит учесть, что наличие широкого спектра задач государственной политики в сфере образования формирует значительное количество механизмов и полномочий, которые обеспечивают данное регулирование и исполнение, как следствие необходимо представить основные структурные компоненты, обеспечивающие взаимосвязь и исполнение основных образовательных функций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. "Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года" (разработан Минэкономразвития России)//режим доступа: https://base.garant.ru/70309010/#friends (Дата обращения 20.10.2024)
2. «Время образования»: прямой диалог министров и губернаторов с родителями накануне нового учебного года// Режим доступа: https://edu.gov.ru/press/4042/vremya-obrazovaniya-pryamoy-dialog-ministrov-i-gubernatorov-s-roditelyami-nakanune-novogo-uchebnogo-goda/ (дата обращения 15.01.2025)
3. «Методология и показателяи оценки качества общего образования в Российской Федерации», утвержденной Министерством просвещения России и Рособрнадзором 22 декабря 2023 года.
4. Caparrini B. R. Labales: Motivation from the very first day // English Teaching Forum. – 1995. – Vol. 33. – № 2. – P. 19.
5. ChengChiang Ch. J., Kent S. Task engagement, learner motivation and avatar identities of struggling english language learners in the 3D virtual world // System. – 2020. – Vol. 88. – Р. 431. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2019.102168.
6. Grinshkun V. V. Definition of approaches to complex research of information educational environment in general, professional and additional education systems // RUDN Journal of Informatization in Education. – 2019. – Vol. 16(1). – Р. 18. DOI: 10.22363/2312-8631-2019-16-1-12-21.
7. Mayer R. The complexity assessment of conceptions and educational texts on natural scientific disciplines: ICERI2016 Proceedings // 9th International Conference of Education, Research and Innovation. – Seville (Spain), 2016. – Р. 6083.
8. Айснер Л. Ю., Наумов О. Д. К вопросу о реализации целей государственной политики в сфере образования //Эволюция государства и права: Проблемы и перспективы. – 2021. – С. 207-209.
9. Бережнова Е. В. Профессиональная компетентность как критерий качества подготовки будущих учителей // Инновационная модель подготовки учителя в системе непрерывного психолого-педагогического образования: Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. Году учителя в РФ: в 2 ч. Ч. 1. – Казань: Магариф – Вакыт, 2011. – С. 55.
10. Боброва Ю. М. Государственная политика в области информатизации и использования информационных технологий в органах государственной власти: конспект лекции //Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский юридический институт (филиал) Университета прокуратуры Российской Федерации. – 2020. – С. 12.

Весь текст будет доступен после покупки