Современные арт –технологии в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Введение………………………………………………………………………….......6
1 Теоретические основы использования современных арт-технологий в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
1.1 Анализ современных арт-технологий в психолого-педагогической литературе: особенности, классификация, характеристика………………………8
1.2 Характеристика видов и приемов современных арт-технологий в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста………………………....17
1.3 Техника «батик» как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста……………………………………………………………...35
2 Практические основы использования современных арт-технологий в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
2.1 Анализ уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности………………………..41
2.2 Содержание работы по использованию арт-технологий с применением техники «батик» в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………...52
2.3 Оценка эффективности организации работы и методические рекомендации по использованию арт-технологий с применением техники «батик» в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста……………...60
Заключение………………………………………………………………………….65
Список используемых источников………………………………………………..68

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное образование – самый главный и ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития, это время формирования социально–психологических основ личности, период «питания» души и сердца ребёнка всем самым благородным и прекрасным.
Психическое здоровье детей вызывает серьёзную тревогу у педагогов. Частые проявления апатии, повышенная раздражительности и агрессивность. Это побуждает искать новые психолого-педагогические средства предупреждения негативных проявлений. Современная педагогика и психология всё чаще ориентируется на использование арт-технологий и организацию самостоятельной творческой деятельности детей. Решению коррекционных задач призваны помочь методы и приёмы современных арт-технологий путем обучения интеллектуальной деятельности средствами художественного творчества. Творческий продукт, выполненный ребёнком, обладает самоценностью независимо от содержания, формы и качества, так как передает его внутренние переживания и чувства. Всё это соответствует принципам организации самостоятельной творческой деятельности ребёнка.
Для успешной творческой деятельности важно создать атмосферу, безопасную для обращения к сокровенным переживаниям детей. Помочь ребёнку поверить в свои силы, выразить идеи, отстоять убеждения – главная задача педагога. С помощью арт-технологий ребенок может проявить и развить скрытые умения, вызывающие положительные эмоции и чувство удовлетворения от результатов своего творчества.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования современных арт-технологий в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

1.1 Анализ арт-технологий в психолого–педагогической литературе: особенности, классификация, характеристика

Основоположником арт-технологий является Британский художник Адриан Хилл. Он использовал термин «арт-терапия» при описании своей работы в санатории с больными туберкулезом, когда открыл терапевтический эффект рисунка и живописи во время их восстановления от болезни. Хилл считал, что ценность арт-терапии заключается в «совершенно захватывающей ум (а также пальцы) - творческой энергии». Творческая работа художника с пациентами описана в его книге «Искусство против болезни», изданную в 1945г. А.Хилл создал Британскую Ассоциацию Арт-терапевтов в 1964 году и стал ее первым президентом [2].
Художник Эдвард Адамсон присоединился к Адриану Хиллу, чтобы продлить работу в британской психиатрической больнице Nethern в графстве Суррей в 1946 году. Адамсон создал открытые арт-студии, куда пациенты могли приходить и заниматься творчеством. Он продолжал работать в одиночку с сотнями людей в течение 35-и лет. Он и его соратник, Джон Тимлин опубликовали книгу «Искусство как исцеление» в 1984 году, где продвигали идею свободного выражения, т.е. возможность дать людям прийти в студию, взять краску и писать, или лепить без комментариев или суждений. Его стиль работы был назван «невмешательство» [1].
Другие ранние сторонники арт-терапии в Великобритании - Э.М.Лиддиатт, Майкл Эдвардс, Диана Рафаэль-Холлидей и Рита Саймонс.
Примерно в то же время, как Хилл и Адамсон, одной из первых в Соединенных Штатах, начала заниматься терапией искусством Маргарет Наумбург. Она обследовала детей, имеющих поведенческие проблемы, в психиатрическом институте штата Нью-Йорк, позднее разработала несколько обучающих программ по терапии искусством психодинамической ориентации. В своей работе Наумбург опиралась на идею Фрейда о том, что внутреннее «Я» человека выражается в визуальной форме каждый раз, когда он спонтанно рисует и лепит, а также на идеи Юнга об индивидуальных и универсальных символах. Основная фигура в арт-терапевтическом течении – не пациент, а личность, стремящаяся к саморазвитию и расширению спектра собственных возможностей [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, О.А.Искусство батика для детей 5-7 лет / О.А.Абрамова. – Санкт-Петербург : Изд - во: Детство-Пресс, 2010 г. – 80 с. - (Приглашение к творчеству) . – ISBN: 978-5-89814-610-8. – Текст : непосредственный.
2. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании : учебник для академического бакалавриата : для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим направлениям / Е.А.Медведева, Т.Г.Богданова, Л.Н.Комиссарова и др. . под ред. Е.А.Медведевой. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2019. – 274 с. – (Бакалавр. Академический курс). – ISBN 978-5-534-06713-2. - URL: https://urait.ru/book/artpedagogika-i-artterapiya-v-specialnom-i-inklyuzivnom-obrazovanii-493151(дата обращения: 08.05.2022). - Режим доступа: Электронно-библиотечная система Юрайт. - Текст : электронный.
3. Арт-терапия – новые горизонты . под ред. А.И.Копытина. – Москва: Когито–Центр, 2017. – 335 с. – ISBN 5–89353–162–0. - URL: https://www.litres.ru/raznoe/art-terapiya-novye-gorizonty/chitat-onlayn/ (дата обращения: 04.08.2022). - Режим доступа: Библиотека электронных и аудиокниг ЛитРес. - Текст : электронный.
4. Асмолов, А.Г.«Стандарт – это норма необходимого разнообразия» / Интервью с Асмоловым, А.Г. Текст : электронный // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013. – №5. – с.14–18. - URL: https://sdo-journal.ru/journalnumbers/standart-eto-norma-neobhodimogo-raznoobraziya.html (дата обращения: 12.07.2022)
5. Белозорова, Л.А. Арт–терапия в образовании / Л.А.Белозорова . - Текст : электронный // Современное образование в условиях мировых тенденций социализации личности: материалы VI Международной научно–практической конференции из серии: «Образование – XXI век» : под ред. Н.А.Провоторовой. – Воронеж: ВОИПиПКРО, 2009 – С. 256 – 258.- URL: https://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-07/dissertaciya-art-terapiya-kak-sredstvo-psihokorrektsii-narusheniy-emotsionalnyh-sostoyaniy-detey-doshkolnikov (дата обращения: 05.08.2022). - Режим доступа: Научная библиотека Наука - педагогика. – Текст : электронный.
6. Блинова, Ю.Л. Мультимодальные арт-технологии как средство актуализации познавательной активности младших школьников / Блинова, Ю.Л. – Текст : электронный // Мир науки. - 2017. Т. 5, - № 6. - С. 73. URL: https://ok.me/dzK9 (дата обращения: 21.05.2022)
7. Бурачевская, О.В. Арт-технологи как средство развития пространственных представлений дошкольников с общим недоразвитием речи / О. В. Бурачевская // Инновационные педагогические технологии : материалы II международной научной конференции «Инновационные педагогические технологии». – Казань : Бук , 2015. – С. 139–142. - ISBN 978-5-9906219-5-4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kreativnosti-uchaschihsya-sredstvami-vizualnoy-art-tehnologii-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 05.08.2022). - Режим доступа: Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». – Текст : электронный.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.Выготский. - Москва:Издательство Перспектива, 2020. - 125c. – (Психология). – ISBN 978 – 5 – 6043828 – 4 - 4. - Текст : непосредственный.
9. Ганеева, А.С. Организация самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС / Ганеева, А.С. - Текст : электронный // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – №1 – С. 115–117. - URL: https://elibrary.ru/contents.asp?id=34224756 (дата обращения:21.05.2022)
10. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников / Г.Г.Григорьева. - Москва: Academia, 2018. - 272 c. . - Текст : непосредственный.
11. Доронова, Т.Н. Примерная основная программа дошкольного образования «мир детства» ФГОС : ДО / Т.Н.Доронова. - Москва: Просвещение, Росмэн, 2015. – 208 c. - URL: https://www.chitalkino.ru/doronova-t-n/primernaya-osnovnaya-programma-doshkolnogo-obrazovaniya-miry-detstva/(дата обращения: 05.07.2022). - Режим доступа: Электронная библиотека chitalkino.ru. - Текст : электронный.

Весь текст будет доступен после покупки