Современные цифровые образовательные ресурсы и их роль в развитии экономической грамотности обучающихся

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Понятие и классификация цифровых образовательных ресурсов 6
1.2. Особенности применения цифровых образовательных ресурсов в обучении школьников 15
1.3. Анализ цифровых платформ и инструментов, используемых в образовательной практике 26
ГЛАВА 2. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК КЛЮЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ 35
2.1. Понятие и структура экономической грамотности обучающихся 35
2.2. Современные подходы к развитию экономической грамотности в школьном образовании 41
2.3. Роль цифровых образовательных ресурсов в формировании экономической грамотности обучающихся 52
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 59
3.1. Основные принципы и цели программы по развитию экономической грамотности 59
3.2. Разработка учебно-методического обеспечения для реализации программы 64
3.3. Методические рекомендации по применению цифровых образовательных ресурсов для повышения экономической грамотности 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования заключается в том, что современные образовательные тенденции требуют использования цифровых технологий, что актуализирует вопрос применения ЦОР для развития ключевых компетенций обучающихся, включая экономическую грамотность. Умение ориентироваться в экономических процессах и принимать обоснованные финансовые решения становится необходимым навыком в условиях цифровой экономики. Поэтому разработка программ, основанных на ЦОР, является важной задачей современного образования.
Научной проблемой является недостаточный уровень экономической грамотности среди школьников является значимой проблемой современной образовательной системы. Сложность состоит в адаптации учебного процесса к новым цифровым реалиям и недостаточной разработанности эффективных методов использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) для формирования экономических знаний и навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Понятие и классификация цифровых образовательных ресурсов
Цифровые образовательные ресурсы представляют собой неотъемлемую часть современной образовательной среды, оказывая значительное влияние на методы преподавания и процессы усвоения знаний. В условиях стремительного развития технологий возникает необходимость адаптации образовательных подходов к новым реалиям, где информационные технологии становятся не просто вспомогательным инструментом, а одним из ключевых средств обучения. Важно отметить, что цифровые образовательные ресурсы не только расширяют доступ к учебной информации, но и формируют у обучающихся способность к самостоятельному поиску, анализу и критическому осмыслению данных.
Важно отметить, что термин «цифровые образовательные ресурсы» трактуется по-разному, в зависимости от исследовательского контекста и педагогической направленности. Так, по мнению Босовой Л.Л., данные ресурсы включают разнообразные материалы, представленные в цифровом формате: от фотографий и видеофрагментов до сложных виртуальных моделей, интерактивных симуляций, картографических данных и текстовых документов. Их особенность заключается в том, что они интегрируются в учебные программы, соответствуют содержанию конкретных дисциплин и сопровождаются методическими рекомендациями, что делает их удобными в использовании .
Аналогичного мнения придерживается Григорьев С.Г., который определяет цифровые образовательные ресурсы как любую образовательную информацию, зафиксированную в цифровом формате . Однако столь обобщенное понимание не раскрывает специфики и функционального назначения этих ресурсов.
Следует подчеркнуть, что цифровые образовательные ресурсы нельзя рассматривать исключительно как средства хранения и передачи информации. Они играют гораздо более важную роль, способствуя формированию новых методов обучения, ориентированных на активное взаимодействие учащихся с материалом. Более детализированное определение предложено Р.Н. Абалуевым, который рассматривает цифровые образовательные ресурсы как самостоятельные информационные объекты, предназначенные для образовательных целей и представленные в электронной форме . Здесь акцент сделан на структурную обособленность ресурса, что подчеркивает его завершенность и целенаправленное использование в обучении. В то же время, подход М.А. Горюновой расширяет трактовку, включая в понятие не только текстовые и мультимедийные материалы, но и интерактивные модели, картографические данные, виртуальные симуляции, графику и другие цифровые элементы, применяемые в образовательном процессе . Это определение охватывает более широкий спектр инструментов, однако в нем отсутствует акцент на педагогическую значимость и дидактическую функцию данных ресурсов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция). [Электронный ресурс] – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 20.01.2025).
2. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». [Электронный ресурс] – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726 (дата обращения: 20.01.2025).
3. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2020 № Р-44 «Об утверждении методических рекомендаций для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий». [Электронный ресурс] – URL: https://docs.cntd.ru/document/565227683 (дата обращения: 20.01.2025).
4. Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Г., Баскакова Н.И. Интернет-технологии в образовании. – Тамбов: ТГТУ, 2002. – 114 с.
5. Алексеев А. В., Смирнова О. А. Роль экономической грамотности населения в развитии экономики // Символ науки. – 2024. – № 12-1-1. – С. 26-27.
6. Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ / И. А. Карлов, Н. М. Киясов, В. О. Ковалев, Н. А. Кожевников, Е. Д. Патаракин, И. Д. Фрумин, А. Н. Швиндт, Д. О. Шонов; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. – М.: НИУ ВШЭ, 2020. – 72 с.
7. Близно Л. В., Бутова О. О., Мирная А. Н. Применение цифровых образовательных ресурсов в современном учебном процессе // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 79-1. – С. 64-67.

Весь текст будет доступен после покупки