Современные инновационные технологии в обучении экономике.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ЭКОНОМИКИ
1.1 Сущностная характеристика педагогических инноваций
1.2 Особенности реализации инновационных процессов в процессе преподавания экономики
ГЛАВА 2. Современные инновационные технологии в обучении экономике
2.1 Интерактивные технологии обучения
2.2 Технологии проектного обучения
2.3 Рекомендации по организации инновационной деятельности учителя экономики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Учитель, воспитатель всегда были центральными фигурами в образовании.
Необходимые изменения в образовании не могут происходить, если педагоги не будут стремиться совершенствовать свою профессиональную деятельность.
Время и усилия, которые требуются, чтобы новые идеи и новые способы образования вошли в практику, в большой степени зависят от готовности и способности учителей, воспитателей изменять свою деятельность, осваивая новшества и становясь творцами новой практики.
В условиях реформирования образования в стране инновационный процесс приобрел массовый характер.
В педагогической экономической науке инновационная деятельность понимается как целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, внедрения качественно иной педагогической практики.
Инновационная педагогическая деятельность может осуществляться как в рамках традиционной массовой школы, так и в учреждениях нового вида - гимназиях, лицеях.
Ведущей формой инновационной деятельности выступает опытно-экспериментальная работа.

Весь текст будет доступен после покупки

Социально-экономические изменения в обществе, а также закон РФ «Об образовании» требуют опережающего профессионального образования, в котором акцент переносится с узкопрофильного подхода к подготовке специалистов на многостороннее интеллектуально-духовное развитие личности школьника. Обеспечить такое образование можно лишь при переходе к личностноориентированному обучению на основе инновационных технологий. В условиях новой парадигмы направленности учебного процесса на формирование, прежде всего, личности специалиста, а затем ? профессионала ведущими технологиями становятся личностно ориентированные стратегии обучения, которые нацелены на формирование нового типа мышления преподавателей и, соответственно, овладение ими комплексными умениями по организации учебного процесса технологического типа.
Если проанализировать систему отличий традиционного обучения от инновационного и выявить педагогические способы реализации инновационной деятельности, то этот анализ подведет нас к мысли о необходимости смены форм и методов обучения.
Самым распространенным определением технологии обучения является следующее: это ? способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, и эта система обеспечивает наиболее эффективное достижение поставленной дидактической цели.
Очень часто при внедрении образовательных инноваций в учебных заведениях на первый план выдвигаются технические и организационные вопросы, а подготовка технолога преподавателя и школьника-потребителя образовательных услуг уходит на периферию внимания руководителей. А между тем не проработанность этих двух ключевых вопросов (неприятие перемен педагогом и неподготовленность к ним школьников) является главным тормозом широкого внедрения инноваций в учебный процесс. Новые технологии обучения требуют от вузовского преподавателя (помимо профессиональной компетентности в своей предметной области) педагогического мастерства.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Аркусова И.В. Классификация технологии профессионального развивающего обучения // Педагогика. 2013. № 10. C. 66–76.
2) Авдеева Т.И., Высокое М.И., Зыкова С.И. Применение метода casestudy в преподавании // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки.
3) Ангеловски, К. Учителя и инновации: Кн. для учителя; Пер. с макед. [Текст] / К. Ангеловски - М.: Просвещение, 2018.
4) Багаутдинова А.Ш., Клещева И.В. Инновационные образовательные технологии в образовании [Электронный ресурс] // Научный журнал НИУ ИТМО. Сер.: Экономика и экологический менеджмент. 2014. № 1. URL: http://orelgiet.ru/ docs/ monah/86hj.pdf (дата обращения: 18.05.2023)
5) Берберян А. С., Сидоров С. В. (ред.) Инновации и современные технологии в системе образования. Материалы II международной научно-практической конференции, 20–21 февраля 2012 г. Пенза – Ереван – Шадринск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. 388 с
6) Буланова-Топоркова М. В., Духавнева А. В., Кукушин В. С., Сучков Г. В. Педагогические технологии. Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. 336 с. (Педагогическое образование).
7) Бургат В.В. Деловая игра как метод активного обучения, статья, Сибирский торгово-экономический журнал, № 1 (19), 2014. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/ article/n/delovaya-igra-kak-metod-aktivnogoobucheniya-2/viewer (дата обращения: 18.05.2023).
8) Возмилкина Е.Н. Интерактивные формы обучения в системе образования: «Метод мозгового штурма» // Новая наука: стратегии и векторы развития. – 2016. – № 118-3. - С. 106 - 108– 2015. – № 10-2. – С. 81 - 83.
9) Гнездилова О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога // Психологическая наука и образование. - 2019. - № 4
10) Гуров В. Инновационная деятельность педагога // Дополнительное образование и воспитание. - 2018. - № 2.

Весь текст будет доступен после покупки