Современные интенсивные методы обучения английскому языку и их применение в общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 . Методы обучения иностранному языку в общеобразовательной школе……………………………………...……....6
1.1 Традиционные методы обучения иностранному языку 6
1. 2. Методы обучения иностранному языку по стандарту ФГОС второго поколения 15
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Современные интенсивные методы обучения английскому
языку и их применение в общеобразовательной школе… 24
2. 1. Анализ современных интенсивных методов 24
2.2. Интеграция современных интенсивных методов на уроках
иностранного языка в современной школе 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .45
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47

Весь текст будет доступен после покупки

В современной методике в ходе обучения иностранным языка одной из важнейших проблем является формирование искусственной иноязычной среды.
Эффективность работы педагогов иностранного языка зависит от того, в какой степени успешно они овладеют положениями современного школьного образования и станут ли они внедрять эти идеи в процессе преподавания иностранного языка.
Для будущего учителя иностранного языка значимо понимать и знать, что обновления предполагают:
1. пересмотр целей и результатов обучения;
2. уменьшение объема часов, которые обязательны для прохождения
темы;
3. усовершенствование технологий, методов и подходов освоения содержания обучения;
4. применение индивидуального подхода в процессе обучения иностранному языку;
5. трансформацию программы, стандартов, учебных планов по иностранному языку.
Педагогу основной школы следует быть готовым к обновлению всех элементов обучения: содержания обучения; целей обучения; средств, приемов и методов обучения; научно - теоретического подхода и принципов обучения; способов и форм контроля результата обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Задача систематизации методов обучения, установление единой организации считается одним из самых сложных в теории и истории обучения иностранным языкам.
Понятие "метод" можно истолковать с двух сторон. С одной стороны метод может рассматриваться как направленность в обучении в разные исторические периоды развития науки или в качестве методической системы. С другой стороны, понятие "метод" можно объяснить, как "пути и способы достижения поставленной цели в преподавании и учении" [28, с. 204].
Анализируя историю методов преподавания иностранного языка в ретроспективном направлении, можно сказать о том, что на каждом этапе развития социума и методики, как науки, наблюдалась достаточная широта взглядов на стратегические вопросы обучения.
Как замечает Вайсбурд М.Л., ученые ставили на первое место то лексику, то грамматику; то постоянный анализ, как систему обучения, то абсолютную имитацию; то чтение; то устную речь, либо были убеждены в том, что к результату приеведет только перевод всего подряд, либо вычеркивали его вовсе из процесса обучения и т.д. [17, с. 29 - 32.].
История методики преподавания иностранных языков видит многочисленные и многообразные попытки обнаружить оптимальный метод обучения иностранным языкам. Древнейшим методом являлся натуральный, который практически не отличался от того метода, которым ребенок обучается родному языку. Освоение иностранного языка проходило путем подражания готовым шаблонам, путем постоянного повторения и воспроизведения нового материала по аналогии с изученным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Икар, 2009. - 448 с.
2. Бим, И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия образования школы [Текст]/ И. Л. Бим // Иностранные языки в школе:
научно-методический журнал. – №3. – 2005. – С. 26
3. Быкова, Н. И. Английский язык. 3 класс [Учеб. для общеобразоват. организаций]/ Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 178 с.: ил.
4. Быкова, Н. И. Английский язык. Английский в фокусе : кн. для
учителя к учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений [Текст] / Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. — М.: Просвещение, 2008. — 144 с.: ил.
5. Ваулина, Ю. Е. Английский язык. 5 класс [Учеб. для общеобразоват. организаций]/ Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 164.: ил.
6. Волкова, Е. Г. К вопросу о лингвистических аспектах межкультурной коммуникации [Текст]/ Е. Г. Волкова // Человек и культура. - № 1. - 2015. -
С.42-71.
7. Гегечкори, Л. К. К проблеме интенсификации процесса обучения взрослых иноязычной речи [Текст] / Л. Гегечкори. – Тбилиси : Изд. Тбилисского уни- верситета, 1975. – 297 с.
8. Грамота.ру: справочно-информационный портал [Электронный
ресурс]. - 2000-2018. URL: http://gramota.ru (Дата обращения: 22.02.2018 г.)
9. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования [Проект]/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.:
Просвещении, 2009. – 19 с.

10. Денисова, Л. Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе [Текст]/ Л. Г. Денисова // Иностранные языки в школе: научно-методический журнал. - №4. – 1995. – С. 6 – 12.
11. Елухина, Н.В. О включении элементов интенсивного обучения в преподавании иностранного языка в средней школе [Текст]/ Н. В. Елухина // Иностранные языки в школе: научно-методический журнал. - №6. – 1990. – С. 6 – 12.
12. Китайгородская, Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам [Монография] / Г.А. Китайгородская,
Р.С.Немов, Т.Н.Смирнова. - М.: Издательство Московского университета, 1986. - 175 с.

Весь текст будет доступен после покупки