Современные методики обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятия и процессы обучение иностранному языку 6
1.2. Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе 9
1.3. Возрастные и психологические особенности школьников, влияющие на усвоение иностранного языка 15
1.4. Модель теоретико-методического обучения иностранному языку и его содержание 17
2. ГЛАВА. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Современные подходы к обучению 21
2.2. Обучение иностранному языку как психолого-педагогическая проблема 24
2.3. Формы и методы организации процесса обучения 25
2.4. Инновационные средства обучения иностранным языкам 27
3. ГЛАВА ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАНОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ 35
3.1. Анализ представленности методов интерактивного взаимодействия по английскому языку для учащихся 35
3.2. Выявление эффективности применения интерактивного взаимодействия учащихся 45
3.3. Методические рекомендации по организации интерактивного взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире все стремительно меняется, ничего не стоит на месте. Образование не является исключением. Одним из важных и необходимых условий для успешного развития современного образования является поиск новых форм и методов обучения, которые могут способствовать достижению более эффективного уровня учебной деятельности учащихся. По этой причине в методике преподавания иностранных языков сегодня все чаще обращают внимание на подход взаимодействия в процессе обучения, в основе которого заложена идея взаимодействия учащихся друг с другом, учителем и учебной средой
В последнее время в связи с изменениями, произошедшими в нашем обществе и вызвавшими перестройку во всех его сферах, значительно расширились области применения и использования иностранных языков. Интеграция России в мировое сообщество заставила по-новому взглянуть на многие вещи, в частности, на проблему обучения иностранному языку.
В настоящее время ощущается заметная нехватка специалистов, владеющих иностранным языком. Несмотря на появление большого количества курсов и факультетов иностранных языков, внедрение новых методик преподавания, включение иностранного языка в учебный план уже с первого класса некоторых общеобразовательных школ, проблема знания иностранного языка и владения им остается нерешенной, поскольку современные технологии обучения иностранному языку, к сожалению, не носят адресного характера.

Весь текст будет доступен после покупки

Процессы межкультурной интеграции на национальном и междуна-родном уровнях обусловили модернизацию содержания языкового обра-зования. Язык выступает как средство познания картины мира, приобще-ния к ценностям, созданными другими народами. Одновременно язык – это ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур.
Средства обучения представляют собой объекты, созданные челове-ком, а также предметы естественной природы, используемые в образова-тельном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмен-та деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Учителю, работающему в современной школе, необходимо знать как номенклатуру имеющихся средств, так и их дидактическое назначение. Эффективное использование каждого из средств возможно лишь в том случае, когда учитель знает, что, где, когда целесообразно использовать в учебно – воспитательном процессе и какие результаты можно получить.
Успех в обучении иностранному языку во многом определяется уме-нием учителя методически правильно пользоваться средствами обучения. Анализ методической литературы, учебников и учебных пособий показы-вает, что разные авторы предлагают свою классификацию средств обуче-ния иностранным языкам в школе. средства обучения можно классифици-ровать по четырем аспектам:
- во-первых, по их роли в учебно-воспитательном процессе: на ос-новные и вспомогательные;
- во-вторых, по адресату: для учителя и для учащихся;
- в-третьих, по каналу связи: на слуховые (звуковые), зрительные, зрительно-слуховые;
- в-четвертых, по использованию техники: на технические и нетехни-ческие. [1, с. 234]
Чтобы обучение строилось на основе современных требований к ор-ганизации и проведению учебно-воспитательного процесса, каждый учи-тель должен располагать основными средствами обучения, которые ука-зываются по классам.
Основные средства обучения и их назначение. Входящие в учебно – методический комплекс средства обучения составляют тот минимум средств, который необходим для осуществления учебно – воспитательного процесса на современном уровне и достижения целей, стоящих перед учебным предметом «иностранный язык».
Рассмотрим каждое из основных средств:
Программа–государственный документ, которым должен руковод-ствоваться учитель в работе в конкретном классе. В программе определя-ется основное направление в обучении иностранному языку: формулиру-ются цели и конкретные задачи по формированию основных видов рече-вой деятельности, даются общие методические рекомендации по организа-ции учебно – воспитательного процесса, включая самостоятельную и вне-классную работу учащихся.
Книга для учителя – второе важное средство обучения. Именно кни-га для учителя открывает суть работу по учебно – методическому ком-плексу в целом: где, когда, какой из компонентов, для решения какой кон-кретной задачи подключается в той или иной точке учебно – воспитатель-ного процесса.
Учебник – основное средство для обучения учащихся иностранному языку. Он реализует систему (основные теоретические положения), на ко-торой строится учебно – методический комплекс.
Поскольку учебник – основное средство в руках ученика, и он с ним работает и в классе и дома, то ему необходимо знать уже с первого урока, как он построен, где что расположено, как им пользоваться.
Книга для чтения (или тексты для чтения внутри учебника) – нахо-дится в распоряжении учащегося и помогает ему в овладении чтением на иностранном языке. Для формирования этого сложного умения домашнее чтение является обязательным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гончаров М., Панков А. Интернет в вопросах и ответах. М. - Биб-лиотека. 2020. - №1,3 стр. 234.
2. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2020. стр. 126.
3. Зимняя И.А. ТСО и наглядность в обучении иностранному языку. -М.:2018г. стр. 163.
4. Интернет. Информационные и коммуникационные технологии в об-разовании. Информатика и образование. – 2020. - №5-7 стр. 272.
5. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. М. – Высшая школа – 2021. стр. 160.
6. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам. - М.: 2019 г. стр. 374.
7. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Ростов – на – Дону, 2021. стр. 414.
8. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному гово-рению. М - Просвещение, 2020. стр. 465.
9. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ № 2,3 2021г. стр. 340.

Весь текст будет доступен после покупки