Современные методы исследования языковой активности детей с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ МЕТОДОВ ЯЗЫКОВОЙ АКТИВНОСТИ…………………………………………………………........ 5
1.1 Теоретические основы организации процесса обучения детей с нарушениями слуха................................................................................................ 5
1.2. Языковая активность как основа процесса обучения детей с нарушениями слуха…………………………………………..…………………..…………....... 11
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………...…….. 16
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКОВОЙ АКТИВНОСТИ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ПРИМЕНЕНИЮ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА...............................................................................18
2.1. Методы изучения особенностей метода исследований языковой активности при обучении детей с нарушениями слуха.................................................................................. 18
2.2. Методические рекомендации по использованию методов исследования языковой активности для обучения детей с нарушениями слуха…………………………………………….………..…...... 22
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………................................................... 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................... 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................................. 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования заключается в том, что изучение современной языковой активности у детей с нарушением слуха дает возможность получить более новую информацию и согласно полученным данным успешно взаимодействовать с данной группой детей.
Языковая активность играет важную роль в развитии детей, так как она является основой для их когнитивного, социального и эмоционального становления. Однако дети с нарушением слуха сталкиваются с особыми трудностями в освоении языковых навыков, что делает проблему их изучения особенно актуальной. Современные технологии, такие как слуховые аппараты и кохлеарные импланты, а также инновационные методики обучения открывают новые возможности для развития языковой активности у детей с нарушением слуха. Это требует глубокого анализа существующих методов и их адаптации под уникальные потребности данной группы.
Изучение языковой активности детей, как с нормальным слухом, так и с нарушениями, критически важно для понимания процессов развития речи, коммуникации и когнитивных функций. Это позволяет выявить закономерности и особенности развития речи, разработать эффективные методы коррекции речевых нарушений и создать оптимальные условия для обучения и социальной адаптации детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретические аспекты изучения языковой активности у детей с нарушением слуха
Сущность понятия языковой активности и ее значение для развития детей
Сущность языковой активности заключается в её роли как средства познания и взаимодействия с окружающим миром. Она позволяет человеку не только передавать информацию, но и оказывать влияние на других, формируя социальные связи и участвуя в коллективной деятельности. Для детей, особенно в раннем возрасте, языковая активность играет ключевую роль в процессе обучения и развития. Важно отметить, что «изучение иностранных языков детьми с особенностями психофизического развития – это не дань моде, а насущная необходимость, связанная не только с интеграционными процессами и расширением международных связей, но и с дополнительными возможностями» (Рахманова, 2016. 1 с.). Таким образом, языковая активность становится важным инструментом для общего развития и создания условий, способствующих интеграции детей в общество.
Языковая активность тесно связана с когнитивными процессами, такими как память, внимание и мышление. Она способствует формированию и укреплению когнитивных навыков, необходимых для успешного обучения и адаптации в обществе. Исследования показывают, что дети с высоким уровнем языковой активности демонстрируют лучшие результаты в учебе и развитии интеллектуальных способностей. Кроме того, языковая активность способствует развитию аналитического и критического мышления. Через язык дети учатся классифицировать и обобщать информацию, строить логические связи и выражать свои мысли. Эти навыки являются основополагающими для успешного решения задач и достижения целей в жизни.
Языковая активность играет ключевую роль в процессе социализации детей, так как она является основным средством общения и взаимодействия с окружающими. Через язык дети осваивают социальные нормы, правила поведения и формируют свою идентичность. Социальные взаимодействия, такие как игры, совместное обучение и общение с взрослыми, способствуют развитию языковых навыков. Благодаря языковой активности дети могут устанавливать и поддерживать отношения с другими людьми, что является важным аспектом их эмоционального и психологического благополучия. Исследования подтверждают, что дети с высоким уровнем языковой активности легче адаптируются в коллективе и демонстрируют более высокий уровень социальной интеграции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика. Сборник научных трудов XII Международной научно-образовательной конференции (Казань, 24 апреля 2018 г.) / под ред. А.И. Ахметзяновой. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2018. – 358 с.
2. Белая Н.А. Психолого-педагогические условия развития речевого общения слабослышащих дошкольников: Автореферат дис. ... канд. пед. наук. — Москва, 2016. — 1 с.
3. Буре Р.С., Воробьева М.В. Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников / Р.С. Буре, М.В. Воробьева и др. – М.: Просвещение, 2013. – 137 c.
4. Гусева И.В. Процесс социальной адаптации детей с нарушением слуха // Научные исследования: от теории к практике. — [б. г.]. — [б. м.]. — [б. и.].
5. Ефимова В. Л., Защиринская О. В., Королева И. В. Метод fNIRS в исследованиях мозговых механизмов речевого развития ребенка // Человеческий капитал. — 2024. — № 12(192). — С. 131–132. DOI: 10.25629/HC.2024.12.13.

Весь текст будет доступен после покупки