Современные модели школьного образовании. Сравнительный анализ инновационной и традиционной модели.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТРАДИЦИОННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1 Особенности традиционного образования 9
1.2 Эффективность подходов к реализации традиционной модели образования на современном этапе 16
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ 21
2.1. Анализ моделей школьного образования в информационном обществе 21
2.2. Инновационные технологии и технические средства в современном образовании 24
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННОЙ И ТРАДИЦИОННОЙ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 39
3.1. Качественный анализ традиционной и инновационной моделей школьного образования в целях совершенствования образовательного процесса 39
3.2. SWOT-анализ по исследуемой проблеме 44

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире человек с раннего детства получает информацию огромным потоком. С развитием современных технологий, умение отличить
правильную информацию от выдумки, важную от той, на которую не стоит обращать внимание становиться необходимостью. Современный ребенок с детства пользуется гаджетыми, компьютерами и интернет ресурсами. Во многих школах появилась удаленная форма образования, включающая в себя, он лайн обучение, онлайн тестирование, использование образовательных онлайн программ.
В связи с этим появляется необходимость в изменении школьных программ и внедрение новых моделей образовании.
Актуальность исследования заключается в том, что при сравнении традиционной и инновационной системы образования выявить тот симбиоз навыков, возможностей, опыта и новаторских технологий для создания передовой модели школьного образования.
В современном мире, разные страны имеют свои собственные подходы к обучению своих граждан, то есть каждая страна имеет свою модель образования, содержание которой зависит от множество факторов, например: традиции (культура и наследие страны), религия, этнические особенности, технологический прогресс, и.т.д. Под моделью образования, как правило, понимается модель, отражающая те или иные представления об организации образовательного процесса в целом, включая не только обучение, но и воспитание, развитие личности. Характеризуя модель образования, некоторые авторы рассматривают её как реализацию определённого научного подхода, как особый способ организации образовательного пространства, взаимодействия различных образовательных организаций и построения системы образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТРАДИЦИОННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Особенности традиционного образования
С начала двадцатого века велись острые споры не только о том, что должны делать школы, но и о том, какими они должны быть.
Классическое образование — это разновидность традиционализма, сохраняющая прежний акцент на классической литературе и языках.
С другой стороны, прогрессисты, состоящие в основном из профессионалов в области образования. Прогрессисты доминируют в педагогических колледжах и образовательных издательских компаниях и контролируют почти все профессиональные академические журналы и образовательные публикации, которые читают профессиональные педагоги. Почти все программы повышения квалификации для учителей государственных школ проводятся с прогрессивной точки зрения.
Первое и самое важное различие между двумя философиями связано с тем, как они понимают образование и для чего оно, по их мнению, предназначено.
Для традиционалистов школы являются академическими учреждениями с чисто академической целью, которая заключается в развитии умственных способностей учащихся, в частности, и, в более общем плане, в передаче культурного наследия следующему поколению. Классические школы сохраняют упор на весь спектр культуры и традиций.
Прогрессисты, с другой стороны, рассматривают школы скорее как учреждения социального обслуживания, цель которых состоит в том, чтобы подготовить их к социальным, политическим и экономическим реалиям современной жизни. Это будет включать обучение профессиональным навыкам, определенные формы социальной обработки и определенную психологическую подготовку.
Традиционализм не обязательно против всех этих вещей, но он признает, что к ним лучше всего подходить косвенно и только как к побочным продуктам, полученным в ходе достижения академических целей.
В то время как обучение профессиональным навыкам для прогрессистов будет включать в себя обучение конкретным навыкам, необходимым для определенных видов работы, традиционалист считает обучение базовым навыкам — в дополнение к более высоким видам мыслительных навыков, приобретенных посредством изучения грамматики, логики, риторики — и математических навыков. быть лучшей подготовкой к любой работе. Знакомство с историей и классической литературой из-за идеалов и ценностей, полученных в результате ее чтения, может способствовать формированию более трудоспособного человека.
Традиционалисты, как правило, избегают подчеркивания конкретных политических или социальных убеждений и вместо этого делают акцент на более широком виде гражданского образования, которое делает упор на понимание и оценку уникального политического порядка посредством более академического знакомства с историей основания и более объективная трактовка национальной истории и культуры во времени.
Традиционалисты верят в академическую учебную программу, которая учит овладевать базовыми навыками в начальных классах и более сложным языковым и математическим навыкам гуманитарных наук в старших классах. Они также преподают основные факты культурной истории и мысли. Возможно, что еще более важно, оно стремится привить идеалы и ценности, которые легли в основу морального порядка, лежащего в основе европейской цивилизации.
Образовательные программы и методики обучения были разработаны для широких масс. Области знаний были фрагментированы и разделены на отдельные «навыки» и «предметы», составляя «учебный план» академических «требований». Фрагментарный подход «традиционного» образования подчеркивал пунктуальность и послушание. Учащиеся должны были выполнять бессмысленные задания без вопросов. Это требовало от них заучивания наизусть. Школы стали учреждениями обязательного «образования». Продолжая традицию принудительного обучения, функции школ способствуют формированию иллюзий «демократии», «равных возможностей» и «стремления к счастью».
В современном понимании под «традиционным образованием» понимается обучение в школах. «Традиционное» образование в современном смысле лучше всего характеризуется ссылкой на группу тем или способов, таких как использование классных комнат, запланированные мероприятия, асимметричное соотношение учителей и учеников и т. д. «Нетрадиционное» будет относиться к отсутствию или изменению одного из эти темы или режимы. Степень вариации с «традиционными» программами и институтами затрудняет определение термина «нетрадиционный».

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки