Современные музыкальные жанры в методике преподавания английского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Влияние музыки на обучение языку 8
1.2. Потенциал современных жанров для применения в процессе обучения английскому языку 15
1.3. Песня как методическое средство обучения иностранному языку 19
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 34
2.1. Комплекс упражнений по формированию лексических навыков на среднем этапе на основе песенного материала 34
2.2. Анализ действующих УМК с целью определения эффективности их использования и актуальности ситуации в школе 40
2.3. Методическая разработка по использованию песенного материала в процессе обучения английскому языку учащихся седьмых классов 46
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Тема «Современные музыкальные жанры в методике преподавания английского языка» является актуальной и представляет интерес для исследования в современном методологическом контексте. В современном обществе широко распространена музыкальная культура, включая различные жанры: от поп-музыки и рока до хип-хопа и электронной музыки. Эти жанры оказывают значительное влияние на молодежную аудиторию и являются важной частью их повседневной жизни.
Использование современных музыкальных жанров в методике преподавания английского языка позволяет привлечь внимание учащихся, сделать уроки более интересными и захватывающими. Тексты песен в этих жанрах являются ценным ресурсом для развития навыков аудирования, расширения словарного запаса, освоения грамматических конструкций и обсуждения социокультурных аспектов англоязычного мира.
Исследования в данной области могут включать анализ эффективности использования современных музыкальных жанров в учебном процессе, разработку методических рекомендаций по интеграции музыкальных материалов в учебные планы и программы, изучение влияния музыки на мотивацию и эмоциональную составляющую обучения и другие аспекты.
Таким образом, исследование использования современных музыкальных жанров в методике преподавания английского языка имеет практическое значение для современных педагогов, помогает повысить качество образования и сделать учебный процесс более релевантным для современной молодежи. Важно продолжать исследования в этой области для разработки оптимальных подходов к использованию музыкальных ресурсов в образовательной практике.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1.1. Влияние музыки на обучение языку

Научные ис?следования в дан?ном на?правлении вед?утся до?статочно давно, и учен?ые вы?яснили, что музыка оказывает знач?ительное влияние на мозг, мож?ет вы?зывать раз?личные физ?иологические и психологические ре?акции. В час?тности, учен?ых инт?ересует так?ое явление, как абсолютный слу?х.
Абсолютный слу?х – это при?мер вес?ьма спец?ифического когнитивного на?выка, не?равномерно рас?пределенного в по?пуляции, и из?учение его не?йронной основ?ы по?могает по?нять раз?личные аспекты функ?ционирования памяти, рас?ширяет во?зможности из?учения инд?ивидуальных раз?личий в орган?изации мозга, кот?орые лежат в основ?е раз?личных на?выков [R. Zatorre, 2003].
Однако, даже если вы не об?ладаете абсолютным слу?хом, музыка все равно за?действует ваши когнитивные функ?ции, способ?ствует концентрации вним?ания, раз?вивает во?ображение и творческий по?тенциал, вы?зывает во?споминания и эмоции [L. Speranzaet al., 2022].
Музыка из?меняет химию мозга, вы?зывая вы?свобождение не?йротрансмиттеров, они же не?йромедиаторы, и гормонов (до?фамин, серотонин, окситоцин), акт?ивирует сис?тему во?знаграждения и . В целом, мож?но вы?делить не?сколько основ?ных способ?ов, кот?орыми музыка во?здействует на мозг:
• Эмоциональная ре?акция – музыка способ?на вы?зывать эмоциональные ре?акции, так?ие как радость, грусть, во?лнение или умиротворение. Это связано с акт?ивацией определен?ных об?ластей мозга, от?ветственных за об?работку эмоций, так?их как амигдала (мин?далевидное тело) и гипоталамус.
• Дофаминовая сис?тема – про?слушивание при?ятной музыки акт?ивизирует до?фаминовую сис?тему, что вы?зывает чувство удовольствия. Дофамин так?же связан с мотивацией и вним?анием.
• Ритм и движение – музыка со ста?бильным ритмом мож?ет стим?улировать двигательные об?ласти мозга. Это об?ъясняет, по?чему на?м час?то хочется по?дпевать, при?танцовывать или по?качиваться в так?т музыке.
• Пластичность мозга – об?учение игре на музыкальных инструментах способ?ствует структур?ным и функ?циональным из?менениям в мозге. Музыкальная прак?тика мож?ет улучш?ать память, вним?ание и координацию, способ?ствовать раз?витию не?йронных связей.
• Улучшение на?строения и снятие стресса – музыка им?еет способ?ность по?вышать на?строение и уме?ньшать стресс. Гармоничная мелодия способ?ствует вы?работке эндорфинов, естественных анал?ьгетиков и «гормонов счастья».
• Память – музыка способ?ствует улучш?ению памяти, форм?ированию ассоциативных связей вплоть до того, что про?слушивание определен?ной мелодии мож?ет «вернуть» на?с в определен?ные моменты жизни и вы?звать при?ятные во?споминания.
Ранее мы уже на?чали говорить о том, что когнитивные функ?ции взаимосвязаны между соб?ой и акт?ивно влияют друг на друг?а. Так, память как так?овая была бы не?возможна без способ?ности чело?века к концентрации вним?ания и во?сприятию инф?ормации. Воображение было бы не?возможно без мышления, а для мышления на?м нужен язык.
Таких взаимосвязей и взаимозависимостей мож?но на?йти пре?великое множество. Память, музыка, мозги раб?отают в одно?й связке. Поэтому, когда мы буд?ем сегодня говорить о том, на?сколько по?лезна музыка для улучш?ения памяти, мы об?язательно буд?ем об?ращаться и к друг?им когнитивным функ?циям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова Е.В. Роль музыки и песен в изучении английского языка / Е.В. Агафонова // Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста / Под ред. М.Ю. Ананченко, П.Е. Овсянкина – Архангельск: Изд-во «Кира», 2011– С. 285–289.
2. Аитов, В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5-6 классах средней общеобразовательной школы: дисс. канд. пед. наук. СПб., 1993. – 149 с.
3. Андреева, И.А. Обучение иностранному языку и различные жанры музыки // Обучение иностранным языкам: традиции и инновации. Межвузовский сборник научных статей.- Пятигорск, изд-во ПГЛУ, 2001. – С.12-22.
4. Афанасьева, О.В. Английский язык. VII класс: учебник для общеобразоват. организаций и шк. с углуб. изучением англ. яз. / О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 352 с.: ил.
5. Белкина, М.Ю. Задания для совершенствования фонетических навыков: (из опыта школы) / М.Ю. Белкина // Иностранные языки в школе. – 2006. – №5. – С. 53-54.
6. Берман, И.М. Методика обучения английскому языку. – М.:
Высшая школа, 2002. – 47 с.
7. Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Enjoy English. Английский с удовольствием: учебник для 7-го класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – 2 изд., перераб. – Москва: Издательство АСТ: Апрель, 2016. – 160 с.: ил.
8. Бялоус, Н.И. Песня как средство активизации учебного процесса // Иностранные языки в школе. – 2006. – №1. – С. 18-24.
9. Ваулина, Ю.Е., Дули, Д., Подоляко, О.Е, Эванс, В. Английский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Ю.Е.
Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 9-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2018. – 152 с.: ил. – (Английский в фокусе).

Весь текст будет доступен после покупки