Современные образовательные технологии формирования орфографической грамотности младших школьников

Введение 5
1 Теоретические аспекты использования современных образовательных
технологий для формирования орфографической грамотности младших
школьников 9
1.1 Сущность понятия «орфографическая грамотность» 9
1.2 Методические подходы к формированию орфографической
грамотности младших школьников 13
1.3 Современные образовательные технологии как средство
формирования орфографической грамотности младших
школьников 23
2 Практическая работа по использованию современных образовательных
технологий для формирования орфографической грамотности
младших школьников 30
2.1 Диагностика сформированности орфографической грамотности у
учащихся 3 класса 30
2.2 Приемы использования современных образовательных технологий
для формирования орфографической грамотности учащихся 3
класса 39
2.3 Методические рекомендации учителям по использованию
современных образовательных технологий для формирования
орфографической грамотности младших школьников 46
Заключение 49
Список использованных источников 52
Приложение А Диагностическая карта 56
Раздаточный материал:
Текстовая часть
Иллюстрационный материал

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития орфографической грамотности у обучающихся младшего школьного возраста – одна из самых сложных проблем современного образования. Формирование у младших школьников прочных орфографических навыков – одна из главных задач обучения русскому языку в школе, так как от того, насколько эффективно будут сформированы орфографические навыки в начальной школе, зависит успеваемость школьника в средних и старших классах, его грамотность, как устная, так и письменная речь, его умение пользоваться русским языком в письменной форме.
Формирование орфографической грамотности – главная задача обучения русскому языку младших школьников. Орфографическая грамотность является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мыслей и взаимопонимания в письменном общении. Ее основы закладываются в начальных классах. Одним из условий формирования орфографических навыков является формирование орфографической зоркости.
Проблема обучения детей грамоте, развитии орфографической грамотности всегда стояла чрезвычайно остро не только в педагогике, но и в социальной жизни. Под грамотностью понимается степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке, а также способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. Орфографическая грамотность характеризуется как способность (или умение) быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Орфографическая зоркость предполагает умение обнаруживать ошибки, допущенные пишущим (собственные ошибки или чужие). При таком представлении орфографической зоркости в ее содержание входит и обнаружение орфограмм, и их распознавание, сопоставление с определенными орфографическими правилам.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность понятия «орфографическая грамотность»

Теория русской орфографии начала возникать в середине 18 в., ее основоположники – М. В. Ломоносов и В. К. Тредиаковский. В дальнейшем нормы русской орфографии получили отражение в трудах Н. И. Греча, А. А. Барсова, И. И. Давыдова, Ф. И. Буслаева, Я. К. Грота, А. Х. Востокова.
Также огромный вклад в развитие русской орфографии внесли следующие языковеды: Ф. Ф. Фортунатов, А. А. Шахматов, А. И. Соболевский, А. И. Бодуэн де Куртенэ, Ф. Е. Корш, В. В. Виноградов, Р. И. Аванесов, Н. М. Шанский, А. Н. Гвоздев, Л. В. Щерба и др.
Наиболее содержательно понятие «орфография» раскрывает исследователь В.Ф. Иванова: орфография – это:
1) исторически сложившаяся система написаний, которую принимает и которой пользуется общество;
2) правила, которые обеспечивают единообразие написаний в тех случаях, где возможно несколько вариантов;
3) соблюдение общепринятых правил (хорошая или плохая орфография писем, рукописей, диктантов и других печатных изданий);
4) часть науки о языке (в его письменной форме), изучающая и устанавливающая единообразные написания слов (а иногда и официально разрешающая их вариантность) [10].
Сфера орфографии – письменная речь, где перед учеником стоит задача выбора буквы для обозначения того или иного звука, которая должна соответствовать принятой в языке норме правописания.
Орфография – это система правил о написании слов и их форм [18].
В свою очередь, грамотность – определённая степень владения человеком навыками чтения и письма в соответствии с грамматическими нормами родного языка [6].
В основе орфографической грамотности лежит освоение учащимися орфограмм. М. С. Соловейчик пишет: «Орфограмма – это написание (буква, дефис, пробел и другие письменные знаки), которое не устанавливается на слух» [19].
Под орфографической грамотностью следует понимать не только овладение правилами графики, но и знание правил орфографии. Грамотное письмо предполагает освоение обучающимися орфографии.
В книгах известного методиста и автора учебников по русскому языку М. Т. Баранова орфографическая грамотность определяется как цель обучения орфографии, которая понимается как умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания. Термин «словарно-орфографическая работа» употребляется в ряду понятий «словарная работа», «работа над словарными словами», «работа над словами с труднопроверяемыми написаниями», «работа над вариантами орфограмм», которые встречаются в теории и методике Н. Н. Китаевой, П. П. Иванова М.В. Ушакова, Н.С. Рождественского, А.В. Текучева, М.Т. Баранова, Н.Н. Алгазиной, М.Р. Львова и других [21].
Для развития орфографической грамотности мы должны знать, что же такое «орфографическая зоркость». Это способность обнаруживать те места в словах, где письменный знак не определяется произношением. Без орфографической зоркости не будет развита орфографическая грамотность. В настоящее время, чтобы ребёнка чему-то научить, нужно вызвать интерес к изучаемому предмету.
Овладение орфографией – одна из важнейших задач изучения русского языка. Проблема орфографической грамотности волновала ученых в разные периоды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова, И.Д. Научно-методические подходы к преодолению дизорфографических ошибок у учащихся начальных классов общеобразовательной школы / И.Д. Абакумова, Л.В. Ковригина // Научные известия. – 2022. – № 27. – С. 89–91.
2. Алгазина, Н. Н. Формирование орфографических навыков: пособие для учителя / Н. Н. Алгазина. – Москва: Просвещение, 2013. – 160 с.
3. Афанасьева, А.А. Интерактивные технологии как средство повышения орфографической зоркости обучающихся на уровне основного общего образования / А.А. Афанасьева // Вызовы XXI века: Материалы всероссийской студенческой научно-практической конференции, Набережные Челны, 28 апреля 2022 года. – Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2022. – С. 22-24.
4. Бабайцева, В.В. Принципы русской орфографии / В.В. Бабайцева // Русский язык в школе. – 2009. – № 3. – С. 33–39.
5. Ведяшкина, А.В. Дифференцированный подход как условие формирования орфографического навыка младших школьников / А.В. Ведяшкина // Вопросы подготовки педагогов для образовательных организаций: Сборник научных трудов. – Хабаровск: Тихоокеанский государственный университет, 2022. – С. 24-33.
6. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5 изд., испр. – Москва: Лабиринт, 1999. – 352 с. – URL: //https://pedlib.ru/Books/1/0162/1_0162-244.html.
7. Грахова, С. И. Интерактивные технологии в процессе формирования и развития орфографических навыков младших школьников / С. И. Грахова, А. М. Ворошилова, Л. Ю. Охотникова // Инновации. Наука. Образование. – 2022. – № 49. – С. 1850-1855.

Весь текст будет доступен после покупки