СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Введение…………………………………………………………………………. 2
Глава 1. Теоретические и методологические основы современных образовательных технологий в образовательном учреждении……………….. 4
1.1. Общая характеристика образовательных технологий: понятие «технологии», «образовательные технологии», «педагогические технологии»………………………………………………………………………..4
1.2. Классификация технологий обучения (Н. Н. Суртаева, О. Б. Епишева, Г. К. Селевко)……………………………………………………………………….15
1.3. Краткая характеристика современных образовательных технологий…..20
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….30
Глава 2. Практика применения современных образовательных технологий в образовательном учреждении ГБОУ Чербинская школа-интернат………….31
2.1. Анализ применения современных образовательных технологий на базе образовательного учреждения ГБОУ Чербинская школа-интернат…………31
2.2. Разработка и применения современных образовательных технологий в практике преподавания урока «Русский язык» и «Чтение» в коррекционной школе с детьми ОВЗ»……………………………………………………………55
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….60
Заключение……………………………………………………………………….62
Список использованных источников и литературы…………………………..64
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы - «Современные образовательные технологии в образовательном учреждении»- очевидна, ведь технологии, которые необходимо использовать в своей деятельности, должны быть направлены на формирование и развитие личности, соответствующей запросам общества и способствовать обеспечению достойного уровня и постоянному совершенствованию качества образования. Современный этап развития общества сопровождается возникновением качественно новых, зачастую непредвиденных опасностей, угрожающих не только отдельно взятому индивиду, но и всему человечеству.
Такие технологии позволяют перейти на качественно новый уровень обучения. Традиционное обучение – это тип обучения, обеспечивающий репродуктивное усвоение знаний. Педагог сообщает тему урока, цели, что никак не способствует возникновению познавательного интереса у обучающихся. Сегодня педагог перестает быть вместе с обучающимся носителем «объективного знания», которое он пытается передать ему. Его главной задачей становится мотивировать обучающихся на проявление инициативы и самостоятельности в открытии новых знаний, поиск способов применения этих знаний при решении различных проблемных задач. На этапе поиска решения педагог побуждает обучающихся выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.
Таким образом, в решении задачи создания новой развивающей образовательной среды огромное значение приобретают современные педагогические технологии. Эта установка полностью соответствует современной реформе образования в России, связанной с реализацией личностно- ориентированного подхода, вызвавшей ряд серьезных изменений в привычной практике обучения и воспитания обучающихся: обновление содержания образования; внедрение новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методологические основы современных образовательных технологий в образовательном учреждении
1.1. Общая характеристика образовательных технологий: понятие, особенности и современные тенденции
Современное образование – один из наиболее динамичных процессов, изменения которого определяются происходящими в современном обществе переменами (глобализация, информатизация, обновление технологий и т.д.). Происходит формирование новой информационно-образовательной среды. Стремительное развитие цифровых технологий приводит к разнообразию новых средств обучения. Однако их эффективное методическое применение часто становится проблемой для современного педагога.
По мере развития и становления информационного общества возрастает потребность в грамотных и компетентных пользователях информации, возникает необходимость использовать и тот образовательный потенциал, который представляет использование средств массовой информации и каналов массовой коммуникации, что помогает найти истинное место и наиболее эффективные способы использования новых информационных технологий в образовательном процессе.
Современный человек должен не только овладеть суммой знаний, но и сформировать «готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме». Работа в этом направлении приводит к необходимости формирования образовательной среды нового типа, обеспечивающей комфортные условия образования и ориентацию на формирование коммуникативной компетенции, творческих качеств личности, критического мышления, рефлексии, реализацию художественно-творческого потенциала учащихся, изменение сферы мотиваций и жизни в открытом информационном пространстве. Эти факторы призваны обеспечить вхождение в следующий этап образовательного процесса и возможность полноценной жизни и общения в многоаспектном поликультурном пространстве.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. – М. «Просвещение», 2004 г.
2. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М.: Владос, 1999 г.
3. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи /Педагогика и логика. —М.: Касталь,
4. Азаров ЮЛ. Игра и труд. — М., 1973. Азаров ЮЛ. Искусство воспитывать. — М., 1979.
5. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. /— М., 1987.
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии,/ М., - «Педагогика», 1989.
7. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996.
8. Гуружапов ВА. Вопросы экспертизы образовательных технологий // Психологическая наука и образование. /1997. № 2.
9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996 г.
10. Давыдов В.В., Рубцов В.В., Крицкий А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем // Психологическая наука и образование. 1996. №2.
11. Драйден Г. Революция в обучении: пер. с англ./Гордон Драйден, Джанет Вос. – М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003.

Весь текст будет доступен после покупки