СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ …. ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Понятие «педагогической техноло-гии»……………………… 6
1.2. Классификация педагогических техноло-гий………………… 12
1.3. Требования ФГОС к обучению иностранного языка в средней общеобразовательной школе…………………………………
15
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………………………………………………………


19
2.1. Характеристика педагогических технологий, применяемых в процессе обучения английскому языку в общеобразовательной школе…………………………………………………………………….

19
2.2. Анализ применения новых педагогических технологий в практике преподавания английского языка в общеобразовательной школе…………………………………………………………………….

36
2.3. План-конспект урока английского языка с использованием игровых технологий…………………………………………………….
49
Выводы по главе 2…………………………………………………. 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….. 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………….. 58

Весь текст будет доступен после покупки

В современном школьном образовании происходят значительные перемены, охватывающие практически все стороны педагогического процесса. Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования. Учителю, необходимо знать, на какие стороны личности ребёнка могут повлиять знания английского языка, какие использовать технологии в учебном процессе, чтобы получить планируемые результаты.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя – активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Современному педагогу необходимо знать, как способствовать достижению гармоничного развития учащихся с учетом их индивидуальных способностей, и понимать, какие педагогические технологии использовать в образовательном процессе, чтобы добиться запланированных им результатов, так как лишь четверть педагогов общеобразовательных школ используют в своей работе новейшие технологии обучения английскому языку, в то время как остальные три четверти по-прежнему предпочитают традиционные технологии обучения и, в первую очередь, работу с учебником, а однообразные приемы обучения значительно снижают интерес учащихся к иностранным языкам, в то время как те крайне необходимы им, как будущим специалистам. В отечественной педагогике теоретическим обобщением новейших педагогических технологий занимались В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, Б.Т. Лихачев, и многие другие.
Актуальность работы заключается в том, что роль иностранных языков в современном мире растет и требует к себе внимания педагогов для успешного осуществления педагогической деятельности на уроках иностранных языков. Для поддержания образовательного интереса у обучающихся на должном уровне в современный процесс обучения необходимо внедрять современные педагогические технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Понятие «педагогической технологии»
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Возможно ли говорить о технологиях в педагогике? Поскольку в буквальном переводе технология (от греч. techne – искусство, мастерство, умение и logos- слово, учение) – это учение о мастерстве, то вопрос звучит как «можно ли говорить о мастерстве педагога?» [1, с. 176].
Исследователь Б.Т. Лихачев дает следующее определение: Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса [28].
Следующий исследователь Левин М.М. определяет педагогическую технологию как проект системы последовательного развертывания педагогической деятельности, направленной на достижение целей образования и развития личности учащихся. А ЮНЕСКО определяет это понятие следующим образом: Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования [28].
В совокупности, мы понимаем, что под педагогической технологией понимается целенаправленное конструирование образовательного процесса на основе совокупности психолого-педагогических установок, определяю-щих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения и оценки полученных результатов для достижения поставленных педагогических задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2019. – 448 с.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство МОДЭК, 2012. – 171с.
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Психология развития. – СПб: Питер, 2019. – 512 с.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. Пособие для студентов лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш.пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 336 с.
5. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения. // Директор школы. – 2015. – № 6 – С.122.
6. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении, учебно-методическое пособие для учителей под редакцией А.П. Тряпицыной. – СПб: КАРО СПб, 2021. – 176 с.
7. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Критическое мышление: технология развития. – Спб: Альянс-Дельта, 2003. – 284 с.
8. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 2011. – 222 с.
9. Капаева А.Е. Современные средства контроля и оценивания результатов обучения иностранному языку. – Магадан: СВГУ, 2014. – 79 с.
10. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2018. – 392 с.
11. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology: учебное пособие для вузов/ Р.П.Мильруд. – М.: Дрофа, 2018. – 253 с.

Весь текст будет доступен после покупки