Современные подходы к классному руководству

Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Сущность деятельности классного руководителя…………..2-6
1.1 Основные функции и обязанности классного руководителя...........................................................................................2-6
1.2 Нормативы работы классного руководителя...................................................................................6-10
1.3 Целеполагание, планирование и анализ в работе классного руководителя…………………………………………………………..10-14
1.4 Основные формы воспитательной работы с учениками……14-23
Вывод к главе 1……………………………23
Глава 2. Современные подходы к классному руководству...............................24-25
2.1. Система работы классного руководителя и его основные направления…………………………………………24-25
2.2. Работа классного руководителя с учителями и родителями......................25-29
Вывод к главе 2……………………30

Заключение............................................................................31-32
Список использованной литературы................................................33-34

Весь текст будет доступен после покупки

Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса.
В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.
К каждому классу, начиная с IV, приказом по школе прикрепляется один из успешно работающих в данном классе учителей. Это – классный руководитель.
Классный руководитель - педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства [1, c.264].
Объект исследования – современные подходы к классному руководителю.
Предмет исследования –работа классного руководителя с учителями и родителями

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Сущность деятельности классного руководителя
1.1 Основные функции и обязанности классного руководителя

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса. Классный руководитель выполняет несколько функций. Рассмотрим наиболее важные функции классного руководителя.

• Организаторскую (проведение работы по всем педагогическим аспектам) -состоит в активном содействии классному самоуправлению, развитию детской самодеятельности.

• Идейно-воспитательная функция -проявляется как аналитико-обобщающая. Необходимость налаживать взаимодействие четырех коллективов (учащихся, учителей, родителей, общественности) подчеркивает значение функции координационно-информационной. Важность непосредственного доверительного контакта с детьми в целях своевременного снятия психических напряжений делает актуальной психологическую функцию.

• Стимулирующе-тормозящая функция- дает возможность активизировать общественно ценную деятельность детей и приостанавливать негативную.

• Импровизационно-творческая функция- обеспечивает классному руководи-телю повышенную контактность, эффективность общения, целенаправленного взаимодействия с детьми.

В качестве важнейших функций ( от лат.functio - исполнение, обязанность) классного руководителя выступают следующие: когнитивно-диагностическая, организаторско- стимулирующая, объединительно- сплачивающая, координирующая и личностно-развивающая [2, c.13].

Рассмотрим кратко сущность каждой их них:
а) Когнитивно-иагностическая функция (от лат.cognitio - знание, познание; diagnos - определение). Она связана с необходимостью всестороннего изучения особенностей развития и поведения учащихся и определения уровня их воспитанности в целях учета этих особенностей в процессе внеклассной работы и осуществления индивидуального подхода к их обучению и воспитанию. Классному руководителю необходимо знать состояние здоровья учащихся и физического развития, условия домашнего воспитания, характер их обучаемости и воспитуемости, межличностные контакты и участие в организуемой деятельности, проявляемые склонности, способности и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемости. Указанные данные нужно доводить до сведения работающих в классе учителей с тем, чтобы они соответствующим образом учитывали их в процесс учебно-воспитательной деятельности.

б) Организаторско-стимулирующая функция. Она обусловливается тем, ч то участие школьников во внеклассной работе в известной мере является добровольным делом. Оно несовместимо ни с понуждением, ни с жестким регламентированием деятельности учащихся. Главное здесь - умение классного руководителя организовать внеклассную работу таким образом, чтобы она увлекала учащихся высокой содержательностью, разнообразием м свежестью форм, постоянным поиском новых подходов к ее проведению. Даже самые традиционные виды работы ( например, встреча Нового года, праздник именинников, классные часы и т.д.) каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие, красочные формы.

в) Объединительно-сплачивающая функция. Эта функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания является сплочение учащихся, здоровый психологических микроклимат в классе, товарищеское общение, забота друг о друге, влияние ученического коллектива. В то время необходимо предотвращать появление в классе группировок с негативной направленностью, создавая условия для увлекательной совместной деятельности учащихся

г) Координирующая функция классного руководителя. Обусловлена она тем, что, поскольку, как уже отмечено выше необходимость в согласовании их педагогических усилий по обучению и воспитанию учащихся, координация их деятельности и осуществления единого подхода к детям. Подобную работу необходимо проводить также с родителями учащихся и привлекать их к совместной со школой воспитательной работе. В качестве проблем для такой работы могут выступать и недочеты в домашнем учении учащихся, и различные отклонения в поведении, и активизация внеклассного чтения и т.д.
д) Личностно-развивающая функция. Ее осуществление требует придания проводимой воспитательной работе действенного педагогического влияния на развитие личностных качеств учащихся: стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной активности, нравственное и эстетическое формирование, развитие творческих способностей и задатков, утверждение достоинства в межличностной общении и т.д. [2 c.15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Болдырев, Н.И. Классный руководитель / Н.И. Болдырев. - М. [Текст]: Просвещение, 2011. - с 264 .
2. Борытко, Н.М. Система работы классного руководителя / Н.М. Борытко//Справочник классного руководителя. - 2008. - с. 13-16.
3. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» - c. 3-8.
4. Иванов, А.В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры / А.В. Иванов. - М. [Текст]: ЦГЛ, 2010. – с 224.
5. Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся -М. [Текст],2008. – с. 210.
6. Капралова, Р.М. Работа классного руководителя с родителями учащихся/ Р.М. Капралова. - М. [Текст]: Просвещение, 2010. – с 284.
7. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учебник для бакалавров/ В.Г. Крысько. –М. [Текст]: Юрайт, 2013. - 471с.
8. Акимов, М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход: учебное пособие/ М.К. Акимов – М. [Текст]: ИНФРА-М, 2012. - 242с.
9. Классному руководителю: учебно-методическое пособие/ под редакцией М.И. Рожкова. – М. [Текст]: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011 – 392с.
10. Шилова, М.И. Проблема ценностей и цели воспитания/ М.И. Шилова// Классный руководитель, 2010. - 37с.
11. Безрукова, В.С. Педагогика: учебное пособие, доп. УМО/ В.С. Безрукова. – Ростов-на-Дону [Текст]: Феникс, 2013. - 382с.
12. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология: учебное пособие/ Н.Е. Щуркова. – М. [Текст]: Педагогическое общество России, 2012. – 276с.

Весь текст будет доступен после покупки