Современные подходы в обучении детей дошкольного возраста иностранному языку

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности и специфика обучения иностранному языку детей дошкольного возраста 7
1.3. Организация занятий иностранным языком с детьми дошкольного возраста 9
Выводы по главе 1 11
Глава II. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 12
2.1. Игра как ведущий метод обучения дошкольников иностранному языку 12
2.2. Формирование навыков пользования аспектами языка 13
2.3. Разработки игр, способствующих обучению детей дошкольного возраста иностранному языку 15
Выводы по главе 2 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
СПИСОК ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ 26

Весь текст будет доступен после покупки

Социально-экономические изменения, которые произошли в нашей стране за последние годы, привели к изменению места английского, а также других языков в современном мире. Иностранные языки, изучаются не только взрослыми, но и детьми с самых ранних лет.
Изменения в государстве привели к значительным изменениям в системе образования. Гуманизация образования отразилась в изучении иностранных языков: именно язык, дал огромные возможности для развития человеческого интеллекта. Языки не только развивают коммуникативные навыки, но и решают множество других задач: развивающую, познавательную, эстетическую. Иностранный язык приобщает детей к мировой культуре и мировому достоянию, а также воспитывает навыки культурного поведения и общения.
На данный момент предлагаются варианты раннего обучения иностранным языкам, создаётся новое содержание образования, разрабатываются различные учебные программы, интегрированные предметы, методические пособия и учебники.
Результаты различных исследований в области методики обучения детей иностранному языку и психологии получили признание общественности и государства. Ряд экспериментов выявили самый благоприятный возраст для изучения основ языка – это дошкольный. Включение иностранных языков в жизнь ребёнка с раннего возраста позволяют расширить и ускорить воспитательный процесс и развить важность предмета. Изучение иностранных языков помогает детям приобщиться к другой культуре, а также понять свой собственный язык. При обучении на ранних стадиях дети собирают и накапливают языковой материал и к моменту поступления в 1 класс имеют высокий уровень коммуникативных навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста
Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Учет возрастных особенностей является одним из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, педагоги определяют время занятости детей различными видами деятельности, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, отбор материала, форм и методов учебно-воспитательной деятельности.
Дошкольным детством считается период от 3-х до 7-и лет.
В таблице представлены психологические особенности детей дошкольного возраста.
Младший возраст (3-4 года) - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время малыш переходит к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремится настоять на своем, проявляет упорство в достижении своих целей. Прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка изменяется в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Бахтина Е.Ю Об интегрированном обучении английскому языку в детском саду // Иностранные языки в школе . – 2000.- 6.- с. 44.
2. Безгина Е. Н. Театральная деятельность дошкольников на английском языке: метод. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 214 с.
3. Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранным языкам / И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 1988. – 254 с.
4. Бурмакина, Лариса Викторовна. Ролевые игры на уроках английского языка: учебно-методическое пособие / Л. В. Бурмакина. - Санкт-Петербург : КАРО, 2014.-123с.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии: Собр.соч.: В 6-ти тт. Т.4.: Детская психология / Л.С. Выготский. – СПб: Издательство «Союз», 2004. – 224с.
6.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: учеб. пособие / Н.Д. Гальскова. – М.: АРКТИ, 2000. – 372 с.
7.Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений/Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. - М.: Издат. Центр «Академия», 2005. - 320 с.
8. Епанчинцева Н. Д. Учимся говорить по-английски в детском саду. – Белгород, 2008. – 115 с.

Весь текст будет доступен после покупки