Современные стратегии обучения технике письма на английском языке в начальной школе.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………....4
Глава 1. Теоретические основы применения современных стратегий обучения технике письма на английском языке в начальной школе…………………………………………………………………………………9
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников…………………………………………………………………………..9
1.2 Психологические трудности обучения технике письма на английском языке учеников начальной школы………………………………………………...14
1.3 Цели, задачи и содержание обучения письму на английском языке в начальной школе……………………………………………………………………23
1.4 Современные стратегии обучения технике письма на английском языке в начальной школе…………………………………………………………..36
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………………….42
Глава 2. Практические основы применения современных стратегий обучения технике письма на английском языке в начальной школе…………...43
2.1 Анализ УМК Быковой Н. И. “Spotlight” по английскому языку для 2 класса………………………………………………………………………………..43
2.2 Анализ УМК Биболетовой М. З. “Enjoy English 1” по английскому языку для 2 класса……………………………………………………..…………...65
2.3 Констатирующий этап экспериментальной работы………...69
2.4 Реализация созданных упражнений для развития умений техники письма……………………………………………………………………..………...71
2.5 Итоги и выводы опытно-практической работы. Советы по применению упражнений для развития умений техники письма в начальной школе………………………………………………………………………..………76
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………….79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..83
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Характеристики УМК по английскому языку ………91
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Тематическое планирование занятий по изучению алфавита…………………………………………………………………………….93
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Фрагмент урока «My Letters!»………………………..94
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Наглядность к уроку…………………………………..98
ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Отрывок Рабочей программы начального общего образования «Английский язык» (для 2-4 класса образовательных организаций) …………………………………………………….………………………………..100
ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Тестирование………………………………………..102

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В процессе изучения английского языка письменная речь занимает важное место. Письмо способствует более глубокому усвоению материала, улучшает навыки устной речи и чтения. Однако в начальной школе обучению письму на английском языке уделяется недостаточно внимания, что делает данную проблему особенно значимой. Анализ текущей ситуации показывает, что в учебных планах начальных классов выделяется слишком мало часов для освоения английского языка на начальном этапе. Недостаточное внимание к развитию письменных навыков у учащихся подчеркивает актуальность проблемы обучения технике письма на английском языке. Основной фокус данного исследования направлен на важность формирования навыков письма на ранних этапах изучения языка. Это делает акцент на обучении письменной технике ключевым элементом работы.
Целью развития навыков письма на начальном этапе обучения является знакомство учащихся с основными принципами организации графической системы иностранного языка. Для успешного овладения письмом ученику необходимо не только четко различать звуки на слух, но и освоить их правильное написание, а также выработать устойчивые моторные навыки воспроизведения букв. Формирование графического навыка основывается на изучении элементов букв и примеров печатного шрифта. Каллиграфические умения развиваются через аккуратное и разборчивое написание отдельных символов, слогов и слов. Развитие графических, каллиграфических и орфографических навыков представляет собой ключевую задачу в обучении технике письма на начальной стадии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы применения современных стратегий обучения технике письма на английском языке в начальной школе

1.1 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников

В педагогике определён младший школьный возраст – 7 - 11 лет, который совпадает с годами обучения в начальной школе. Данный возраст соотносится с активным физическим развитием: у младших школьников увеличивается вес и замедляется рост, мышцы кисти продолжают развиваться, они позволяют ребенку овладевать навыком быстрого письма.
У ребенка, поступившего в школу, уникально меняется социальная ситуация развития. Как социальный субъект, младший школьник имеет теперь общественно значимые обязанности. У него начинают формироваться новые отношения с окружающими людьми, более значимыми для детей становятся именно отношениями со сверстниками. Формируется и возрастает роль детского сообщества.
В данном возрасте активно формируются функции обоих полушарий головного мозга, также совершенствуется нервная система. Развивается психика ребёнка: процесс торможения становится более динамичным, хотя процесс возбуждения превалирует – отсюда имеем вспыльчивость и возбудимость младших школьников. В младшем школьном возрасте психологическое развитие детей во многом определяется процессом обучения. В этот период у них активно совершенствуется память, а также укрепляются способности к логическому и смысловому запоминанию информации.
Психология детей школьного возраста нередко сопровождается проявлениями упрямства и капризов, которые могут выступать как своеобразный способ сопротивления школьным требованиям. Такое поведение часто становится формой протеста, выражающего несогласие с установленными правилами и ожиданиями.
В начальной школе основным видом деятельности становится обучение. В этот период в психике ребёнка возникают значительные изменения: формируется словесно-логическое и аналитическое мышление, расширяется объём внимания, возрастает его концентрация, а также совершенствуются способности к переключению и распределению внимания.
Л. И. Божович полагает, что «кризис семи лет является периодом, когда происходит проявление социального «Я» школьника. Ребёнок вновь оказывается на границе нового возрастного периода, когда ребенок осознает факт и смысл своих переживаний, появляется новое отношение к себе. При кризисе семи лет происходит смена ведущих типов деятельности. Учебная деятельность становится ведущей. Предметом учебной деятельности выступает сам ученик» [40].
По мнению А. С. Выготского, «интеллект ребенка значительно развивается в младшем школьном возрасте. В этот период времени происходит перестройка памяти, меняется восприятие ребёнка. Данные процессы начинают выступать не только в качестве произвольных, но и в качестве управляемых» [16, c. 178].
Д. Б. Эльконин в своих работах, например, обращает внимание на то, что «в младшем школьном возрасте система отношений ребёнка начинает меняться. Ребёнок посещает школу, посещает совершенно новую для себя социальную среду, в центре данной среды – учитель. Большие изменения происходят в сфере мышления. Возрастает познавательная активность, начинает проявляться опознавательное поведение» [65].

Весь текст будет доступен после покупки

I. Правовые и иные акты
1. Иностранный язык. Реализация ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя / М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева; под ред. И. Н. Добротиной. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. –103 с.
2. Примерная образовательная программа начального общего образования. URL: https://minobrnauki.gov.ru
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3 – 31 с.
4. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования от 6.10.2009 г. – №373. – С. 6.
5. Федеральный закон Российской Федерации Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ [Электронный ресурс] – URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 15.01.2024).
II. Научная и учебная литература
6. Бахтинова И. А. Приемы развития орфографического навыка на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 2021. – № 3. – С. 73-78.
7. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Иностранный язык. Реализация ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя / под ред. И. Н. Добротиной. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 103 с.
8. Биболетова М. З. Книга для учителя Enjoy English. — М, 2005. — 489 с.
9. Биболетова М. З., Добрынина Н. В., Ленская Е. А. Enjoy English – 1. Учебник английского языка для начальной школы. – М, 2000. – 144 с.
10. Боровская Е. Р. Социализация школьников во внеурочной деятельности по филологическим дисциплинам // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности. – 2018. – С. 318-322.

Весь текст будет доступен после покупки