Современные техники и материалы на уроках изобразительного исксства как средство развития творческих способностей младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Понятие и сущность творческих способностей младших школьников 7
1.2. Роль уроков изобразительного искусства в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста 13
1.3. Современные техники и материалы как средство формирования творческих способностей учащихся начальной школы 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИК И МАТЕРИАЛОВ 27
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 27
2.2. Формирующий эксперимент по развитию творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства с применением современных техник и материалов 39
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной системе начального образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС НОО) особое внимание уделяется развитию личностного потенциала ребенка, формированию универсальных учебных действий и творческих способностей. Творчество становится неотъемлемым компонентом гармоничного развития младшего школьника, способствуя раскрытию его индивидуальности, образного мышления и эмоционального интеллекта. Урок изобразительного искусства, обладая значительным педагогическим потенциалом, является ключевой площадкой для решения этих задач.
Однако традиционные подходы к преподаванию изобразительного искусства, зачастую ограниченные использованием лишь карандаша, красок и бумаги, не в полной мере отвечают вызовам времени и интересам современного ребенка, живущего в насыщенной визуальной и цифровой среде. Это может привести к снижению мотивации и нереализованности творческого потенциала учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
1.1. Понятие и сущность творческих способностей младших школьников

Актуальность темы развития творческих способностей младших школьников в современной системе образования обусловлена переходом от знаниевой парадигмы к личностно-ориентированной, в центре которой находится формирование креативной, инициативной и гармонично развитой личности. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования выделяют в качестве ключевых метапредметных результатов освоения основной образовательной программы овладение способностями к решению творческих задач, развитие творческого воображения, образного мышления. В этом контексте уроки изобразительного искусства приобретают особую значимость, представляя собой не только область художественного освоения мира, но и мощный инструмент для раскрытия творческого потенциала ребенка. Теоретическое осмысление сущности творческих способностей, их структуры и психолого-педагогических особенностей проявления в младшем школьном возрасте является фундаментальной основой для разработки и внедрения эффективных методик, включая использование современных техник и материаловВ современной научной парадигме творческие способности (креативность) все чаще рассматриваются как интегративная характеристика личности. Так, исследователи определяют их как системное качество, объединяющее когнитивные, личностные и эмоционально-волевые компоненты, которое проявляется в деятельности, направленной на создание новых, социально или личностно значимых продуктов [Селиванов, 2021, с. 45]. В данном определении акцент делается не только на результате, но и на процессе, а также на внутренних ресурсах индивида, что позволяет рассматривать творчество как неотъемлемую составляющую любой продуктивной деятельности, а не только художественной.
Особый интерес для нашего исследования представляет когнитивный аспект творческих способностей. Современные авторы, развивая идеи Дж. Гилфорда и Э. Торранса, подчеркивают, что ключевым механизмом креативности является дивергентное мышление, которое характеризуется не только беглостью, гибкостью, оригинальностью и разработанностью идей, но и такими качествами, как метафоричность и способность к преодолению когнитивной ригидности [Петрова, 2023, с. 32]. При этом подчеркивается, что эффективное творческое мышление предполагает синергию дивергентных и конвергентных процессов, где последние отвечают за критическую оценку и доработку первоначальных идей..

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова А.А. Развитие творческого воображения младших школьников на уроках ИЗО средств монотипии / А.А. Абрамова // Начальная школа. – 2022. – № 5. – С. 41-45.
2. Алексеева Е.С. Цифровые инструменты в художественном образовании: новые возможности для начальной школы / Е.С. Алексеева // Искусство в школе. – 2021. – № 4. – С. 55-60.
3. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Искусство семейного воспитания / Ш.А. Амонашвили. – М.: Амрита, 2020. – 336 с.
4. Андреева О.П. Граттаж как средство развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста / О.П. Андреева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2022. – № 4. – С. 18-22.
5. Безруких М.М. Творческие способности ребенка: пути развития и оценки в начальной школе / М.М. Безруких // Справочник педагога-психолога. Школа. – 2021. – № 3. – С. 34-43.
6. Блохина И.В. Скетчинг на уроках изобразительного искусства в начальной школе: методика и практика / И.В. Блохина // Начальное образование. – 2023. – № 1. – С. 28-33.

Весь текст будет доступен после покупки