СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Понятие и сущность проблемного обучения 5
1.2. Создание проблемных ситуаций на занятиях 7
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО СОЗДАНИЮ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА» 13
2.1. Этапы создания проблемных ситуаций на занятиях по дисциплине «Педагогика» 13
Заключение 18
Список использованной литературы 20

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования заключается в том, что поиск эффективных способов активизации познавательной активности отражен в педагогике на протяжении всего времени ее существования. Данный вопрос на протяжении долгих лет изучают ученые-педагоги. В последнее время идея формирования у учащихся способности самостоятельно осуществлять получение и отбор информации становится особенно популярной. Это может быть связано с тем, что современное общество предъявляет человеку все больше требований, поэтому умение решать задачи и преодолевать трудности становится неотъемлемой частью нашей жизнью.
Сложный путь человека начинается в школе, поэтому изменяющийся мир требует изменений во всех областях нашей жизни, в том числе в образовании. На сегодняшний день существует большое количество современных образовательных технологий, которые связаны между собой. Кроме того, все они подчинены общим требованиям – активное вовлечение учащихся в процесс обучения, познавательная направленность деятельности и воспитывающий и развивающий характер обучения. Все эти технологии должны заключать в себе интересное содержание, новые приемы работы, которые и будут насыщать учебный процесс.
Использование проблемного обучения в образовательной деятельности ведет к тому, что происходит изменение роли и функции учащихся и учителя. Учитель не дает готовые знания ученику, а поощряет его познавательную активность, стимулирует его личностный рост, создавая при этом необходимые условия для совершенствования навыков, обнаружения проблем, постановки гипотез и решения задач. Важно отметить, что проблемное обучение является личностно-ориентированным. Таким образом, можно прийти к выводу, что проблемное обучение является одной из наиболее эффективных технологий в методике современного обучения, при этом проблемное обучение не является самоцелью. Создание проблемных ситуаций активизирует познавательную и творческую деятельность учащихся, что благоприятно сказывается на личности учащегося, его подготовленности к реальной жизни.
Объект исследования: проблемное обучение.
Предмет исследования: процесс создания проблемных ситуаций на занятиях по дисциплине «Педагогика».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Понятие и сущность проблемного обучения
На основе обобщения практики и анализа результатов теоретических исследований М.И.Махмутов дает следующее определение понятия «проблемное обучение»: «Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением или готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций».
Проблемное обучение — организованный педагогом способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания. (Википедия).
В чем сущность проблемного обучения? Его трактуют и как принцип обучения, и как новый тип учебного процесса, и как метод обучения, и как новую дидактическую систему, а также технологию.
Проблемное обучение – обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе обучения.
Проблемное обучение заключается в создании проблемных ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности первых и под общим направляющим руководством последнего, а также в овладении учащимися в процессе такой деятельности обобщенными знаниями и общими принципами решения проблемных задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили о гуманной педагогике. М.: Издат. Дом Шалвы Амонашвили, 1995.
2. Бабанский обучения в современной общеобразовательной школе. М: Просвещение, 1985.
3. Бабанский обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Ростов-на-Дону, 1970.
4. Безрукова книга педагога-исследователя. Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2000.
5. Белкин успеха. Как ее создать. М.: Просвещение, 1991.
6. Бондаревский интереса к занятиям и потребности к
самообразованию. М.: Просвещение, 1985.
7. Брушлинский мышления и проблемного обучения. М., 1983.
8. Вилькеев деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе. Казань: Изд-во КГУ, 1967.
9. Выготский психология. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
10. Гин педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. М.: Вита-Пресс, 1999.
11. Давыдов педагогическая энциклопедия. М., 1993.
12. Джуринский педагогики. М.: ВЛАДОС, 1998.
13. Джуринский образования в современном мире: учеб. пособие. М.: Просвещение, 1987.

Весь текст будет доступен после покупки