Создание психолого-педагогических условий для формирования у детей опыта коллективных отношений

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….. .3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ОПЫТА КОЛЛЕКТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ………. ………………………….6
1.1 Сущность взаимоотношений детей и их значение для развития дошкольника………………………………………………………………………6
1.2 Взаимоотношения детей в различных видах коллективной деятельности………………………………………………………………… ….10
1.3 Роль воспитателя в формировании дружеских взаимодействий.. 14
Выводы по Главе 1…………………………………………………… 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОЛЛЕКТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………16
2.1 Разработка и проведение экспериментальной работы по формированию коллективных взаимоотношений у старших дошкольников.16
2.2 Исследование педагогической деятельности по созданию условий формирования коллектива младших дошкольников………………………… 17
2.3 Рекомендации для воспитателей по формированию коллективных взаимоотношений……………………………………………………………… .24
Выводы по Главе 2…………………………………………………… …26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...28
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………..….30

Весь текст будет доступен после покупки

Большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании. Он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности.
В ФГОС дошкольного образования говорится о том, что детском саду воспитатель должен прививать детям чувство любви к Родине; коллективизм, уважение к старшим, родителям, воспитывать подрастающее поколение в духе высокой ответственности за свое поведение.
Общение с детьми - необходимое условие психического развития ребенка. Потребность в общении рано становится его основной социальной потребностью. Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений детей.
Старшая группа детского сада не есть аморфное объединение детей со стихийно складывающимися случайными отношениями и связями. Эти отношения и связи уже представляют относительно устойчивую систему, в которой каждый ребенок в силу тех или иных причин занимает определенное место. Среди них немаловажную роль играют как гендерный признак, личностные качества ребенка, различные его навыки и умения, так и уровень общения и коллективных взаимоотношений в группе.
Особую роль в этом отношении сыграли взгляды А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. Так А.С. Макаренко глубоко обосновал стройную концепцию воспитательного коллектива, пронизанную гуманистическими идеями. Педагогические принципы, положенные им в основу организации детского коллектива, обеспечивали четкую систему обязанностей и прав, определяющих социальную позицию каждого члена коллектива.
Несмотря на то, что дошкольной педагогикой немало сделано в этой области детских взаимоотношений, многие вопросы все еще остаются недостаточно исследованными. Это и обуславливает актуальность выбранной темы курсовой работы.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия формирования коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс взаимоотношений старших дошкольников в коллективе.
Предмет исследования: методические основы формирования коллективных взаимоотношений.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что: развитие у детей коллективных взаимоотношений в старшем дошкольном возрасте будет более эффективным если:
1. Будут проведены различные виды совместной деятельности
2. Будет создана предметно-игровая среда для коллективных игр.
В соответствии с заданной целью сформулированы следующие задачи исследования:
- Определить детские коллективные взаимоотношения как психолого-педагогическую проблему;
- Описать различные виды совместной деятельности дошкольников;
- Выявить роль воспитателя в формировании коллективных взаимоотношений в старшей группе;
- Провести экспериментальную работу по формированию коллективных взаимоотношений;
- Сформулировать рекомендации для воспитателей, занимающихся задачей формирования дружеского коллектива
- Сделать выводы.
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогических источников; изучение литературных источников;
Практические: наблюдения за деятельностью воспитуемых, коллективные игры, занятия и беседы с ними; ведущим методом явилась экспериментальная работа, где за основу был взят социометрический эксперимент.
Методологическая база исследования: концепции педагогов, психологов, разрабатывающих проблемы становление и развития детского коллектива, а также внутригрупповые взаимоотношения (А. С. Макаренко, Н. К. Крупская, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили, В. А. Караковский, С. А. Смирнов).
Практическая значимость исследования: определяется возможностью использования полученных результатов для укрепления коллективных взаимоотношений у детей дошкольного возраста.
База исследования: Старшая группа детского сада «Елочка» города Набережные Челны.
Апробация результатов исследования: результаты исследования опубликованы в статье:
Хазиева Д.С., Нуриева А.Р. Создание психолого-педагогических условий для формирования у детей опыта коллективных отношений / Д.С. Хазиева// журнал «Студенческий вестник» № 22 (214) - https://studvestnik.ru/journal/stud/herald/214
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты создания психолого-педагогических условий для формирования у детей опыта коллективных отношений
1.1 Сущность взаимоотношений детей и их значение для развития дошкольника

Вопросы становления детского коллектива, характерные особенности группы детского сада и межличностных отношений в ней, влияние дошкольной группы на формирование личности отдельных детей – все это представляет исключительный интерес.
Поэтому и проблема межличностных отношений, которая возникла на стыке ряда наук – философии, социологии, социальной психологии, психологии личности и педагогики, - одна из важнейших проблем нашего времени. Она с каждым годом привлекает все большее внимание исследователей у нас и за рубежом и является по существу, ключевой проблемой педагогической психологии. Эта проблема смыкается с проблемой “личность в системе коллективных отношений”, столь важной для теории и практики воспитания подрастающего поколения.
В группах, коллективах существуют отношения и взаимоотношения. Человек, так или иначе, относится к вещам, событиям, социальной жизни, людям. Что-то ему нравится, а что-то нет, одни события, факты его волнуют, а другие оставляют равнодушным. Чувства, интересы, внимания – вот те психические процессы, которые выражают отношение человека, его позицию. В социальных общностях у составляющих их людей представлены не отношения, взаимоотношения.[1; 32 с.]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров Ю.П. Игра и труд. – М.: Знание, 2017.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,2017.
3. Антонова Т. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками. //Дошкольное воспитание.- 2015, №10
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2018.
5. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» Кн. Для воспитателя дет.сада-2-е изд., дораб.-М.: Просвещение, 2018.- с.121
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 2016. - № 6.
7. Жуковская Р.И. «Игра и ее педагогическое значение» - М., 2015.
8. Калишенко К. К проблеме формирования коллективных межличностных отношений. //Дошкольное воспитание -2019, №7
9. Коломинский Я.А. О взаимоотношениях в группе детей. //Дошкольное воспитание - 2016, №1
10. Кон И.С. Ребенок и общество. –М., 2018.

Весь текст будет доступен после покупки