Специфика детско-родительских отношений в полных и неполных семьях

Введение………………………………………………3-5
Глава 1. Анализ проблемы детско-родительских отношений в полных и неполных семьях…………………………………………………………………………6
1.1. Семья как социально-психологическая единица и её основные функции……………………………………………………………………….6-8
1.2. Понятие неполной семьи в современной психологической науке…………………………………………………………………..8-10
1.3. Эмоционально-психологические особенности неполных семей………………………………………………………………….10-12
1.4. Типы неполных семей, причины их появления и основные проблемы……………………………………………………………...12-17
1.5. Детско –родительские отношения как форма межличностных отношений внутри семьи………………………...…….…………………………..17-20
1.6. Специфика детско-родительских отношений в неполных семьях……………………………………………………………………20-25
Выводы к 1 главе………………………………………………………..26-27
Глава 2. Исследование особенностей детско-родительских отношений в полных и неполных семьях…………………………………………………27
2.1. Цель, задачи и методы исследования детско-родительских отношений……..27-32
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………32-39
2.3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений в полных и неполных семьях……………………………………………………… 39-41
Заключение………………………………………………………………..41-42
Литература………………………………………………………………...42-45
Приложения……………………………………………………………….46-63

Весь текст будет доступен после покупки

Введение

На протяжении столетий утверждается непреложная истина – именно семья, как главный социальный институт формирует личность подрастающего поколения. Семья для ребёнка- эталон, мерило социальных, нравственных культурных и духовно- личностных ценностей. Для маленького человека семья не только школа отношений , но и неоспоримый образец, на основании которого формируются все оценки и отношения к окружающему миру.

Тема изучения детско-родительских отношений не нова как в отечественной ( исследования А.Я.Варга, А.И.Спиваковской, А.Е.Личко, Т.В.Архиреевой, Э.Г.Эйдемиллер, Н.Н.Авдеевой, А.И.Захарова и др.), так и в зарубежной психологии ( З.Фрейд, Э.Эриксон, Б.Скиннер, К.Роджерс, Э.Берн и др.), но нельзя не отметить, что современная действительность накладывает на эту проблему иной отпечаток: в западной культуре семейные ценности всё чаще подвергаются сомнению, понятия «семьи» приобретает не традиционный смысл, меняются установки на воспитание детей.
Основными условиями определяющими успех семейного взаимодействия, А.С. Макаренко назвал правильную структуру семьи, а кардинальное значение придавал ее составу и характеру. Неоспоримым остается факт, что воспитательный потенциал семьи меняется в зависимости от того, участвуют в воспитании оба родителя или один.
Данные статистических исследований проблем современной семьи отмечают ежегодный рост разводов в нашей стране, следовательно, вопросы изучения неполных семей приобретают всё больше актуальность на фоне наметившейся отрицательной динамики.
Психологами-практиками выявлена следующая закономерность: из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля внутрисемейного общения, то есть большинство родителей непроизвольно переносят стиль взаимодействия со своими родителями из своего детства уже на своих детей. Процесс «записывания» происходит в раннем возрасте бессознательно, что лишний раз доказывает значимость детства и семьи в становлении социального компонента личности.
Таким образом, актуальность выявления специфики детско-родительских отношений в семьях различной структуры обусловлена многими факторами, что доказывает необходимость дополнительного исследования данной проблемы и поиска способов ее решения.
Целью исследования является изучение специфики детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Анализ проблемы детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
1.1.Семья как социально-психологическая единица и ее основных функций
Семья-важнейший инструмент и источник развития общества на всех этапах исторического развития человека. Сложно оспорить и ее основную функцию- рождение и воспитание детей. И именно семейное воспитание обладает силой, способной сформировать гармоничную личность, ведь основной ее источник- родительская любовь.
Культура и общество любого исторического периода диктовала свое понимание семьи, и ее нормальность и полноценность нередко трактовалась по разному. Сегодня нормальной принято считать семью, способную обеспечить требуемый минимум благосостояния и социальной защиты, а так же создающую условия для социализации детей.
Более полное понимание сущности и структуры семей даёт Е.А. Личко, классифицируя семьи следующим образом [9]. По структурному составу: полная, неполная, искаженная или деформированная (наличие отчима или мачехи) и по функциональным особенностям: гармоничная семьи и дисгармоничная семья.
Останавливаясь на причинах, искажающих семейные функции или структуру, выделяются три основных причины дисгармонии. Во-первых, это отсутствие партнёрства между родителями с явным доминированием одного из них. Во-вторых, деструктуризация семьи, то есть отсутствие взаимопонимания, солидарности и привязанности между ее членами. И, в третьих, паспадение семьи при доминировании, властности и жесткой регламентации семейной жизни от одного из супругов, что ведет к автономизации ее членов.
Семья как социальный институт- сложная структура, пронизанная разного рода взаимоотношениями: между супругами, между детьми и родителями, между сибсами ( братьями и сестрами), а также другими родственниками.
Супружеские отношения- это система разнообразных чувств, установок, особенностей восприятия, понимания друг друга партнерами по браку.
Детско-родительские отношения-это система разнообразных чувств родителей по отношению к ребенку, а также ребенка по отношению к родителям, особенностей восприятия, понимания характера личности и поступков друг друга.
Система взаимоотношений и психологический климат в семье играют решающую роль в становлении личности не только в детстве, но и на протяжении всей жизни. Не смотря на меняющиеся формы этих взаимоотношений, значимость их всегда остается высокой. Семья, как социальная ячейка общества , удовлетворяет не только потребности каждого из членов семьи, но и потребности самого общества. Таким образом, семья имеет целый ряд взаимосвязанных и взаимодополняющих функций: репродуктивную, экономическую, воспитательную, коммуникативную и другие[3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аргентова Л. В., Аргентова Т. Е. Психологические проблемы неполных семей разного типа и их психолого педагогическое сопровождение. — Кемерово: Кемеровский гос. университет, 2017. — 144 с.
2. Бочанцева Л. И. Психология семьи и семейного воспитания (Family psychology and family education): учебно методическое пособие. — М.: Библио Глобус, 2017. — 274 с.
3. Векилова С. А. Психология семьи: учеб. и практикум для вузов. — М.: Юрайт, 2020. — 308 с. — (Высшее образование).
4. Галасюк И. Н., Шинина Т. В. Семейная психология: методика «Оценка детско родительского взаимодействия» (ECPI 2.0): практическое пособие. — 2 е изд. — М.: Юрайт, 2020. — 223 с. — (Профессиональная практика).
5. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. для вузов. — 2 е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2020. — 177 с. — (Высшее образование).
6. Коряковцева О. А. Социально педагогическое сопровождение семей с детьми: учеб. пособие для вузов. — 2 е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2020. — 225 с. — (Высшее образование).
7. Лукьянова М. В., Офицерова С. В. Психология семьи: учеб. пособие. — Ставрополь: СКФУ, 2017. — 138 с.
Маленкова Л. И. Основы родительской педагогики: учеб.-метод. пособие. — М., Берлин: Директ Медиа, 2020. — 142 с.
Статьи из книг, сборников, научных трудов
8. Василенко Н. В. Особенности детско родительских отношений в контексте семейной системы // Психологические проблемы современной семьи: сб. науч. тр. — М., 2019. — С. 45–52.

Весь текст будет доступен после покупки