СПЕЦИФИКА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ СТУДИИ

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения эстетического воспитания младших подростков в условиях хореографической студии 9
1.1 Понятие и сущность эстетического воспитания 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших подростков 17
1.3. Особенности эстетического воспитания младших подростков в условиях хореографической студии 25
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших подростков посредством занятий хореографии 32
2.1. Определение уровня эстетического развития учащихся младшего школьного возраста 32
2.2. Комплекс мероприятий по эстетическому воспитанию младших подростков в студии танцев 43
2.3. Анализ результатов контрольной группы после проведения комплекса мероприятий по повышению уровня эстетического воспитания у младшего подросткового возраста. 48
Заключение 52
Список литературы 53
Приложения 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Способность человека создавать прекрасное делает его духовную жизнь в разы интереснее. В современном мире очень важно сформировать у человека чувство прекрасного, научить видеть красоту. В этой связи особенное значение имеет эстетическое воспитание. Эстетическое воспитание имеет особое значение в контексте воспитания подростков, так как оно способствует формированию интеллектуальной и эмоциональной сфер личности, развитию поведения в обществе и взаимодействию ребенка с внешним миром. С раннего детства ребенку свойственно стремление к красоте. Школьники стараются общаться со взрослыми и сверстниками, обладающими ценными эстетическими качествами. Но в связи с переходным возрастом они начинают ощущать потребность самоутверждаться с особой строгостью своих сверстников, они чувствуют неудовлетворенность непониманием своей личности, своим желанием быть старше, круче, не быть белой вороной, способной преодолеть большее, чем искусство, творчество, эстетика.
Цивилизованное существование человека невозможно вне окружаю-щей его культуры. Рождаясь, человек не выбирает, своих родителей, ту культурно-историческую среду, в которой ему предстоит воспитываться. Условием для нормальной жизнедеятельности человека и общества является овладение накопленными в ходе истории знаниями, умениями, ценностями, поскольку каждый человек – необходимое связующее звено в эстафете поколений, живая связь между прошлым и будущим человечества. Свободно и непринужденно чувствует себя в современной культуре тот, кто с малых лет учится ориентироваться в ней, избирать для себя ценности соответствующие личным способностям и склонностям и не противоречащие правилам человеческого общежития.
Таким образом, человечество на грани культурной, ценностно неразвитой личности. На законодательном уровне, эта проблема также актуальна. Федеральным законом от 2 июля 2013 г. Право на эстетическое воспитание и художественное образование, гласит: каждый имеет право на эстетическое воспитание и художественное образование, на выбор форм получения эстетического воспитания и художественного образования в соответствии с законодательством об образовании. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования определяет цель и основной результат образования – развитие личности обучаемого на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. При этом предполагается, что в соответствии с нормой на уровне начального образования "устанавливаются основы гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся, духовно-нравственное развитие образования обучающихся, предусматривающее принятие моральных норм, нравственных установок и нравственных ценностей". Необходимо учитывать возможности трех составляющих образовательного процесса: самого процесса обучения, внеклассной и внеурочной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения эстетического воспита-ния младших подростков в условиях хореографической студии

1.1 Понятие и сущность эстетического воспитания

В настоящее время в России стоит проблема эстетического воспитания детей. Именно эстетическое развитие является важнейшей стороной воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Базовые основы эстетического воспитания закладываются при участии взрослых еще в дошкольном возрасте.
Многие писатели, педагоги, деятели культуры ( Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский ) утверждают, что формировать личность и эстетическую культуру особенно важно в наиболее благоприятном для этого школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, обостряет любознательность, развивает мышление, память, внимание, волю.
Тем, что ребенок осознает ценности окружающего его мира, он разви-вает свой кругозор, а так же стимулирует и дальнейшее развитие познава-тельных процессов. Обратимся к современному определению понятия «Эстетическое воспитание». Это одно из направлений педагогики, которое преследует за собой цель научить человека ценить и понимать прекрасное.
Формирование эстетической культуры школьников определяется как целенаправленный и планомерный процесс развития у них эстетических знаний, вкусов, интересов и потребностей. Сферой эстетического становления личности выступает искусство, природа и межчеловеческие отношения. По мнению Лихачева, специфическим аспектом эстетического компонента всестороннего развития личности наряду с указанным выступает развитие у школьников талантов, дарований и творческих способностей в различных областях искусства [3, c.150].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдусамадова М. Некоторые психологические аспекты эстетиче-ского воспитания школьников // Ученые записки Худжандского государ-ственного университета им. академика Б. Гафурова. Гуманитарные науки.- 2012.- №2.- С. 30.
2. Адорно, В. Эстетическая теория: Пер. с нем./ А.В. Дранова, В. Адорно. Философия искусства.- М.: Республика, 2001.- 527 с.
3. Артепалихина, Л.А. Методика обучения танцевальным упражне-ниям / Л.А. Артепалихина. – Киров: МГУКИ,1998.- 265 с.
4. Бекина, С.И. Музыка и движение / С.И. Бекина.- М.: Просвеще-ние, 1984.- 288 с.
5. Беляева, Е. В. Эстетика: курс лекций. 2-е изд / Е.В. Беляева. Мн.: Акад. упр. при Президенте Респ.- Беларусь: Бек, 2005.-312 с.
6. Боголюбская, М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного развития/ Уч.пособие / М.С. Бого-любская.- М: ВНМЦНТИКПР, 2003.- 453с.
7. Богоявленская, Д. Б. Творчество и нравственность: Христиан-ство-2000/ Д.Б. Богоявленская.- Самара: Материалы конференции, 2000.-356 с.
8. Буров, А.И. Проблемы эстетического развития личности школь-ника/ А.И. Буров, Е.В. Квятковский.- М: издательство Гитис, 1987. 96 с.
9. Валукин, Е. П. Проблемы наследия в хореографическом искус-стве /Е.П. Валукин.- М.:издательство Гитис, 1992.-312 с.
10. Верещагина, Т.Н. Секреты арабского танца/ Т.Н. Верещагина/.- М.: издательство «Феникс», 2006.- 250 с.
11. Гайхберг, М.Х. Эстетическое воспитание учащихся во внекласс-ной работе / М.Х. Гайхберг.- Киев.: издательство Материалы конференции, 1964.-150 С.
12. Гончаров, И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности/ Гончаров, И.Ф. – М.: Академия развития, 2006. – 129 с.
13. Дащинская, Т. Н. Технология развития творческих способностей / Т. Н. Дащинская, В. Е. Дащинский//Современные исследования социальных проблем.- 2012.- № 4.- С.26-36
14. Еланцева, Н.Д. Организация развивающейся сферы как условие как художественно-эстетического воспитания школьников. /Н.Д. Еланцева.- М.: МГУКИ, 2008.- 180 С.
15. Ибраева, Г. Эстетическое воспитание - очень значительное вос-питание/ Г. Ибраева // Наука, новые технологии и инновации.- 2012.- № 6.- С. 36-41

Весь текст будет доступен после покупки