Специфика компьютерного обучения младших школьников

Введение………………………………………………………………...…………3
1) Современные проблемы компьютеризации обучения младших школьников. Разработка программ компьютерного обучения младшего школьника как программ дополнительного образования…………..…………………….……..5
2) Специфика компьютерного обучения младших школьников……..….…...11
3) Требования к содержанию программ обучения младших школьников с помощью компьютерных технологий по М.М. Зиновкиной…………………….20
4) Опыт обучения младших школьников с компьютерной поддержкой…….22
5) Проблемы, возникающие при внедрении компьютеровв образование…..27
6) Значение компьютерных технологий в обучениимладших школьников...29
Заключение…………..…………………………………………………………...30
Список литературы...…………………………………………………………….31

Весь текст будет доступен после покупки

Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.
Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.
Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры познавательных процессов, законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж Пиаже, С.Л. Рубинштейн и др.
Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств.
Исходя из вышесказанного, можно считать, что тема данного исследования актуальна и на данный момент недостаточно изучена. С развитием современной информационной технологии, система “человек и компьютер” быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Чем раньше это начнется, те быстрее будет развиваться общество, так как современное общество информации требует знаний работы с компьютером.

Весь текст будет доступен после покупки

Три года назад на заседании коллегии министерства была принята программа воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы. Можно рассмотреть эту программу с точки зрения универсальной теории самоуправления и управления, представленной в монографиях Дианы Мехонцевой, профессора Красноярского государственного технического университета, автора «Самоуправление и управление: вопросы общей теории систем» (Красноярск, 1991)и «Универсальная теория самоуправления и управления» (2001).
Используя основные положения универсальной теории самоуправления и управления, которые, служат основанием теории воспитания (они раскрыты в статье «Обучающая система как упорядочено устойчивая самоуправляемая и управляемая целостность» (Школьные технологии, 2001, № 6)), можно сказать, что в основу этих теорий положен системный подход. Здесь можно сделать вывод, что все объекты материального мира являются системами.
Общие свойства всех объектов материального мира:
а) упорядоченность;
б) устойчивость;
в) взаимодействие;
г) целостность.
Проанализировав два последних свойства системы — «взаимодействие» и «целостность», она доказывает, что взаимодействие носит целенаправленный характер, а целостность представляет единство трёх частей: управляющей, управляемых и связей.
Исходя из того, что любая система в мире одновременно существует как целое (целостность) и как часть другой — вышестоящей системы, следует, что объективной целью системы как целого является тот конечный результат (целостность, упорядоченность, устойчивость — самосохранение), который закодирован при рождении любой системы в виде программ сохранения, на достижение которого направлена эта цель. Система как часть выполняет функции по отношению к вышестоящей системе, частью которой она является, также закодированные при рождении в виде соответствующих функциональных программ.
Наличие объективной цели в любой системе предполагает средства и критерии достижения этой цели. Средствами достижения главной и функциональной целей системы (средствами существования системы) являются самоуправление и управление соответственно, а критериями существования являются индивидуальные адаптивно-гомеостатические (нормативные) показатели общих целевых параметров системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. –1994. -№2.
2. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопрос психологии. – 1993. - №3.
3. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. // Информатика и образование. – 1991. - №3.
4. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики. //Информатика и образование. – 1991. - №3.
5. Варченко В.И. ПМК "Радуга в компьютере" – технология игрового обучения в начальной школе. //"Информатика и образование", №3. М.:, 2001
6. Варченко В.И. Радуга в компьютере. // Начальная школа. – 1997. -№10. – С92.
7. Варченко В.И., Жадобко Е.Б. Технология использования дидактических игр ПМК "Радуга в компьютере" при изучении природоведения в начальной школе.
8. Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. – 1993. - №2.
9. Витуховская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы//Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование".2001г. №1 .
10. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. – 1994. - №4.

Весь текст будет доступен после покупки