Специфика логопедической работы по развитию речи детей с различными речевыми нарушениями

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснования проблемы логопедической помощи по развитию речи детей с различными речевыми нарушениями
1.1.Сущность и содержание понятия «речевое нарушение» в рамках психолого-педагогической классификации 7
1.2.Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи 10
1.3.Методические рекомендации по организации логопедической работы с дошкольниками, имеющими нарушения фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи 15
Выводы по Главе 1 19
Глава 2. Экспериментальная работа по диагностике и дифференциальной коррекции нарушений речи дошкольников с различной речевой симптоматикой
2.1.Изучение и разработка диагностического инструментария для исследования особенностей речи детей с различными речевыми нарушениями, анализ данных констатирующего эксперимента 21
2.2.Содержание логопедической работы по развитию речи детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи 39
2.3.Анализ результатов экспериментальной работы по специфике логопедической работы по развитию речи детей с фонетико-фонематическими и лексико-грамматическими нарушениями 42
Выводы по Главе 2 52
Заключение 55
Список используемой литературы 58
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Речевые нарушения многообразны. Они по-разному выражаются и зависят от причин и структуры дефекта. В этой связи одной из главных задач логопедической работы является индивидуализация коррекционно-логопедического воздействия и дифференцированный подход, который предполагает учёт структуры речевого дефекта, возрастных и прочих индивидуальных особенностей ребёнка.
В процессе коррекции нарушений речи учитываются общие и специфические закономерности развития аномальных детей. Определение приемов коррекционной помощи возможно на основе классификации речевых расстройств.
Психолого-педагогическая классификация речевого нарушения основывается на подходе от частного к общему; учитывает, какие компоненты речи нарушены и в какой степени. В этой классификации основное внимание уделяется общим проявлениям речевого дефекта при разных формах аномального развития речи у детей. Нарушения речи в данной классификации подразделяются: фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) и общее недоразвитие речи (ОНР I, II, III и IV уровней).
Основные методики развития речи детей определены в работах Агранович З.Е., Бабиной Г. В., Беляковой Л.И., Волковой Л.С., Волковской Т.Н., Воробьевой В.К., Глухова В.П., Жуковой Н. С., Г.А. Каше, Лалаевой Р.Л., Левиной Р.Е., Мастюковой Е. М., Н.А.Никашиной, Н. Н. Трауготт, Тумановой Т.В., Филатовой Ю.А., Филичeвой Т.Б., Фименковой Н.Е., Чевелевой Н.А., Чиркиной Г.В, Шаховской Н.С. и других авторов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснования проблемы логопедической помощи по развитию речи детей с различными речевыми нарушениями

1.1 Сущность и содержание понятия «речевое нарушение» в рамках психолого-педагогической классификации

Нарушения речи - собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие.
Категория детей с нарушениями речи полиморфна по своему составу и весьма многочисленна. Нарушения речи имеют различную этиологию и патогенез, в структуре дефекта могут выступать как первичные и как вторичные нарушения. К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. Г. В. Чиркина рассматривает речевые нарушения у детей в различных аспектах:
? в аспекте локализации поражения и психофизической организации речевой деятельности (сенсомоторный уровень; уровень значений и смысла). На этой основе выделяется степень выраженности ряда речевых дефектов;
? в аспекте этиопатогенеза. Выделяются органические и функциональные причины нарушения и характерные симптом комплексы речевых нарушений [45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е. Ф. Архипова. – М. : АСТ, 2007. – 320 с.
2. Бабина, Г.В. Практикум по дисциплине «Логопедия» (раздел «Дизартрия»): Учебно-методическое пособие/ Г.В. Бабина. – М., 2012 [Электронный ресурс] // «Университетская библиотека онлайн». Режим доступа: http://www.biblioclub.ru /. (дата обращения 20.10.2017)
3. Безрукова О.А., Приходько О.Г., Служакова О.И., Челей Н.С. Методические рекомендации по ведению речевой карты ребенка дошкольного возраста/ О.А.Безрукова, О.Г.Приходько, О.И.Служакова, Н.С Челей.-М.:Русская Речь. 2010.-100 с.
4. Белякова Л.И., Филатова Ю.О. «Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции»// Дефектология №5, 2007 г.
5. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: книга для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. – М: Просвещение, 1991 — 160 с.
6. Венцов, А. В. Проблемы восприятия речи [Текст] / А. В. Венцов, В. Б. Касевич. — М. : Педагогика, 2013. — 300 с.
7. Винарская, Е. Н. Дизартрия [Текст] / Е. Н. Винарская. — М. : Астрель, 2011. — 320 с.
8. Волкова Л.С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи // Логопедия. – М.: Гуманитарный изд. ценр ВЛАДОС, 2004. – С. 513 – 524.
9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М.: Детство-Пресс, 2007. – 472с.
10. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. -2-е изд, испр. и доп. / В.П.Глухов. —Москва: АРКТИ, 2004.— 168 с. (Библиотека практикующего логопеда)
11. Жукова, Н. С. Логопедия. Основы теории и практики [Текст] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М. : Эксмо, 2011. – 288 с.
12. Запорожец, А. В. Развитие речи у дошкольников [Текст] / А. В. Запорожец, М. Н. Лисина. — М. : Владос, 2014. — 400 с.
13. Ивановская, О. Г. Логопедические занятия с детьми 6-7 лет [Текст] / О. Г. Ивановская, Л. Я. Гадасина. — М. : КАРО, 2003. — 340 с.
14. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка [Текст] / М. М. Кольцова. — М. : Академия, 2012. — 182 с.
15. Коноваленко, В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения [Текст] : пособие для логопедов / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М. : Гном, 2001. – 136 с.
16. Коноваленко, В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе [Текст] / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М. : Гном, 2009. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки