Специфика методических пособий в обучения детей счету.

Введение ………………………………………………………………………………………
ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения детей счету в игровой деятельности………………………………………………………………………
1.1. Роль игровой деятельности в обучении счету детей старшего возраста. ………………………………………………………………………………..
1.2. Средства, методы, формы игровых технологий в обучении детей. ……………………………………………………………………………....................
ГЛАВА 2. Специфика методических пособий в обучения детей счету. ..................………………………………………………..…………………………
2.1. Особенности обучения дошкольников счету в игровой деятельности в ДОУ.
…………………………………..……………………………………………….............
2.2.Рекомендации к организации процесса обучению счета в старшей группе.
...........................................................................................................................................
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование по выявлению обучения старших дошкольников счету в игровой деятельности.
............................................................................................................................................
3.1. Констатирующий этап эксперимента
...........................................................................................................................................
3.2. Формирующий этап эксперимента.
............................................................................................................................................
3.3. Сравнительный этапов .
............................................................................................................................................
Заключение
………………………………………………………………………...............................
Список литературы………………………………………………………………………............

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования.В связи с введением Федеральной образовательной программой, государственного образовательного дошкольного образования вопрос организации развивающей среды, в дошкольных образовательных организациях, является особо актуальным. Так, как развивающая среда должна обеспечивать возможность педагогам ДОО эффективно развивать, индивидуальность каждого ребенка, с учетом его склонностей, интересов и уровня, активности.Развивающая среда, детского сада, позволяет ребенку, активно включаться, в познавательную деятельность, способствует развитию, его любознательности, творческого воображения, коммуникативных навыков, что в целом позволяет, сформировать полноценную, всесторонне личность.
Развития, навыков счетной деятельности у старших дошкольников, является обогащенная и правильно составленная, предметно-развивающая среда, в которую включены, дидактические игры, пособия, разнообразная наглядность. Исследованиями многих ученых: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Ф. Фребель, М. Монтесори, Л.В. Глаголева, Е.И. Тихеева, Ф.И. Блехер, А.М. Леушина и другие, доказано, что счетная деятельность, имеет сложную психофизиологическую, и психологическую структуру, обеспечивающуюся совместной работой, различных анализаторных систем: оптической, пространственной, речедвигательной и другие, представляющих собой, функциональную систему, являющуюся основой, формирования и реализации функции, счета.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения детей счету в игровой деятельности.
1.1. Роль игровой деятельности в обучении счету детей старшего возраста.

„Легко следовать правильно за тем, кто правильно идет впереди.“ — Ян Амос Коменский

Источник: https://ru.citaty.net/avtory/ian-amos-komenskii/

Роль в игровой деятельности, играет большую особенность. Исследование об этом утверждал швейцарский психологог Жаном Пиаже. В своих публикациях, его заслуг, в научной литературе, стали называться «Задачами Пиаже», а выступающие в них явления.
Данный практический опыт, можно повторить на самом разном материале, и самыми разными способами, но, если одна из величин, меняет свою форму так, что окажется в каком-то положении, явно больше или меньше другой, ребенок утверждает, что и величины стали больше, или меньше.
Пиаже этот опыт, объясняет тем, что у ребенка еще отсутствует понимание «принципа сохранения количества». Ребенок думает, что количество вещества изменилось, если явно изменилось, одно из его измерений. Если его спросить: «Почему?», то он, в случае с водой, отвечает: Потому, что ее перелили.
Данные исследования, требуют проведения, целой серии занятий, которые ориентируют ребенка, на количественную сторону объектов, создавая тем самым предпосылки, для выявления у него потребности в счете.
Соответственно, математическое развитие - значимый компонент, развития, «картины мира», ребенка. Одна из важных задач, воспитателей и родителей, развить у ребенка, интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету, в игровой и занимательной форме, помогает ребенку в дальнейшем быстрее и легче осваивать, дошкольную программу.
Особый интерес этой проблемы, подчеркивал Л.С. Выготский, описывая, возникающий в дошкольном возрасте, тип обучения, как промежуточный, между спонтанным, свойственным ребенку, раннего возраста, и реактивным, присущим школьному возрасту. Ребенок в дошкольном возрасте, уже может обучаться по программе, задаваемой взрослым, однако лишь в силу того, как программа взрослых становится, его собственной программой, сливается с естественным, ходом развития ребенка. Этот тип обучения Л.С.Выготский, называл спонтанно активным.
И если для дошкольника цель – в самой игре, то для взрослого, проводившего игру, есть и другая цель – развитие детей, освоение ими, определенных знаний, закрепления умений, выработка тех, или иных качеств, личности. Характер этого противоречия и определяет, воспитательную и образовательную ценность игры: если достижение дидактической цели, будет осуществимо в игре, как деятельности, заключающей цель, в самой себе, то воспитательная и образовательная ее ценность, будет более значимой.
По словам Л.С. Выготского, теоретические понятия, не усваиваются, и не заучиваются ребенком, не берутся из памяти, а возникают и складываются, с помощью величайшего навыков, всей активности, его собственной мысли. При этом математика, может и должна играть, особую роль в гуманизации образования, в его направлении на воспитание, и развитие детской личности. Математика занимает важную роль – в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Детям необходимы знания, это важная причина, личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное художественное эстетическое и физическое воспитание.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки