Специфика посттравматических стрессовых расстройств у детей на отдаленном этапе травматизации

Введение…………………………………………………………..………….3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы посттравматического стрессового расстройств в психолого-педагогических исследованиях.

1.1. Общая характеристика стресса в психологии ………………………7
1.2. Посттравматические стрессовые расстройства как предмет научной рефлексии.…………………………………………16
1.3. Общая характеристика посттравматического стрессового расстройства в детском возрасте…………………………………………..25

Глава 2. Специфика посттравматических стрессовых расстройств у детей на отдаленном этапе травматизации.

2.1.Программа и организация исследования Ошибка! Закладка не определена.
2.2. Диагностика посттравматических стрессовых расстройств у детей 38
2.3.Особенности посттравматического стрессового расстройства на отдаленном этапе травматизации 41

Заключение……………………………………………………………....53
Литература……………………………………………………………………56
Приложение…………………………………………………………………..62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Очень долго в нашем обществе и, соответственно, в психологии из-за закрытости информации о неминуемо происходящих время от времени в нашей жизни трагических событий, официального и целенаправленного исследования психологических последствий этих явлений не проводилось. Однако, изменившаяся за последние годы социально-политическая ситуация в нашей стране и принципиально иной уровень информированности общества дали возможность профессионалам обсуждать и изучать эти проблемы.
В отечественной психологии была проведена целая серия работ по данной проблематике: В.В. Знаковым (1989, 1990), Н.В. Тарабриной и Е.О. Лазебной (1992, 1995, 1999, 2000), Е.М. Черепановой (1997), Л.И. Анцыферовой (1994), В.А. Бодровым (1995, 1996), Д.М. Маллаевым (2013), П.О. Омаровой (2013, 2014).
Исследования психологических последствий, связанных с воздействием на человека травматического стресса, давно и успешно ведутся за рубежом. Среди них следует особо отметить работы Kardiner, A (1941, 1947), Egendorf, А (1981), Boulunder, S (1981), Horowitz, M (1976, 1979, 1980, 1984), Lazarus, R.S. (1966, 1970), Pitman, R (1989).
У нас в стране вопросами ухода за больными детьми, их воспитания и коррекции уделяется немало внимания, как в научной литературе, так и в начинающей развиваться у нас практике социальной реабилитации детей с нарушениями в развитии. Наряду с этим из поля зрения ученых и практиков почти совершенно выпала проблема, связанная с глубоким психологическим неблагополучием родителей, имеющих детей с нарушениями в развитии и других членов семьи, в обязанность которых входит ежедневный уход и забота о больном ребенке, требующие порой огромного напряжения всех физических и психических сил, большого мужества и настоящего самопожертвования.

Весь текст будет доступен после покупки

Слово «стресс» вошло в научную терминологию благодаря Гансу Селье (1936), который обозначил этим термином любой неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование[61]. На сегодняшний день нет единого, удовлетворяющего всех определения данного термина. В качестве одного из рабочих определений можно использовать следующее: стресс – это состояние, возникающее под влиянием сильных, чрезвычайных или патологических воздействий на организм, которые непременно сопровождаются перестройкой его защитных систем.
Факторы, способствующие возникновению стресса, называются стрессорами. Условно стрессоры можно разделить на два типа:
• физические: большие физические нагрузки, жара, холод, иные экстремальные или непривычные внешние условия;
• психические: воздействующие на психику и вызывающие сильные эмоции.
Как правило, стресс проходит в своем развитии три фазы[8].
Первая фаза. Ее иногда называют стрессом ожидания или предстартовой лихорадкой. Таково состояние студентов перед экзаменом, спортсменов на старте, больных накануне операции или перед ответственной решающей встречей или беседой. Происходит мобилизация всех функциональных систем и резервов психики, всех защитных сил организма. Зачастую напряжение некоторых систем на первой стадии бывает более сильным, чем во время самого стресса. Чем больше волнуется человек на этом этапе, тем менее защищен он в дальнейшем.
Вторая фаза - резистентности, приспособления к трудной ситуации, активного ей сопротивления, устойчивости к стрессу. Спортсмен достигает поразительных результатов, студент демонстрирует блестящие способности, работник успешно справляется со всеми поставленными перед ним задачами, боец проявляет невиданную смелость. Повышается сопротивляемость организма, укрепляются его защитные механизмы. В результате конфликтная ситуация преодолевается, на смену напряжению, негативным эмоциям приходят эмоции позитивные, успех, победа. Если стрессы не требуют от нас невозможного, мы быстро и легко к ним приспосабливаемся. Более того, они помогают нам выживать, придают сил, обогащают новым опытом. Поэтому психологи с полным правом говорят, что без стресса нет прогресса.
Третья фаза - истощение, нервное и физическое. Несмотря на то, что адаптационные (приспособительные) возможности каждого различны, они не беспредельны. Когда запасы адаптационной энергии заканчиваются, изменения, происходящие в организме, зачастую становятся необратимыми.
Слишком острый или продолжительный стресс (дистресс, по Селье) вызывает резкое ослабление всего организма, приводит к заболеваниям и даже гибели. Стресс становится опасным для здоровья, когда жизнь, внешние обстоятельства предъявляют к человеку чрезмерные требования, а он не в силах их удовлетворить[61].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агарков В.А. Взаимосвязь интенсивности перитравматической диссоциации с выраженностью симптомов посттравматического стрессового расстройства у ветеранов войны в Афганистане // Материалы научно-практической конференции "Подготовка и организация работы клинических психологов в учреждениях здравоохранения, социальной защиты и образования." - М, 2001. С. 92.
2. Акимова М.К. Интеллектуальные тесты // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - 776с. - С. 352-360.
3. Алжир пытается залечивать раны // Rumbler - Media, Европейская пресса, 21.02.2003 16:21
4. Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И. и др. Психогении в экстремальных ситуациях. - М., 1991
5. Альманах психологических текстов. - М.: КСП, 1997.
6. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. – 1985. –Т. 6. – № 6. – С. 107 – 115
7. Ахмедова Х.Б. Посттравматические личностные изменения у
гражданских лиц, переживших угрозу жизни // Вопросы психологии
2004 - №3 - С. 93-102
8. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 200 с.
9. Бакунова И.В. Вероятность личностно-характерологической изменчивости у подростков из семей беженцев и вынужденных переселенцев. Автореф. дис. канд.психол.н.- Ставрополь: СГМА, 2003. – 22 с.
10. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М., 2008- 528 с.

Весь текст будет доступен после покупки