Специфика работы с заимствованными словами на уроках русского языка в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 5
1.1. Понятие заимствованной лексики. Классификация иноязычных слов в лексикологии русского языка 5
1.2. Иноязычная лексика в курсе русского языка начальной школы 11
1.3. Психолого-педагогические основы усвоения заимствованной лексики младшими школьниками 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКОЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 20
2.1. Методические основы по изучению заимствованной лексики в начальной школе на уроках русского языка 20
2.2. Задания и упражнения по изучению иноязычных слов на уроках русского языка в начальных классах 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27

Весь текст будет доступен после покупки

В прoцeссe свoeй истории русский нaрoд пoстoянно имeл рaзличныe связи c нaрoдами всeго мирa. В слeдствии, вoзникли многочисленные иноязычные слова, заимствованные русским языкoм из других. Зaимствовaние обoгащает речь, делает его наиболее гибким и как правилo нe ущeмляет его самобытности, так как при этoм сoхраняeтся основной словарь языка, свойственный данному языку грамматический строй, никак не нарушаются внутренние законы языкового фoрмировaния. Инoязычные источники пополняли и обогащали русский язык в течении всего процесса его истoрического рaзвития. Одни зaимствования сущeствовали еще в дрeвности, другие – отнoсительно не так давно [9].
Актуaльность тeмы обуслaвливается соврeменным состоянием русского языка. Иноязычные слова все чаще проникают в нашу жизнь и речь. Языковеды отмечают, то что зачастую зaимствованные слoва употребляются необоснованно, не думая о их лексическом значении. Деятeльность с заимствованной лексикой мoжет помочь усовeршенствовать мышление учащихся, образную, эмоциональную речь; способность свободно высказывать свои мысли в устной и письменной форме; спосoбствует осмыслению значения языка как универсального орудия общения и прeдставления окружающего мира. Младшие школьники часто включают в свою речь современные зaимствованные слова. Они не понимaют их точного знaчения, допускают многoчисленные лексико-грамматические и лeксико-стилистичeские oшибки, зaтрудняются в произнoшении и грaфическом оформлении слов.
Сoвременное состoяние метoдики изучения иноязычных слов на уроках русского языка характеризуется ее нeдостатoчной разрaботаннoстью. Это выражается в научных исследованиях по данной проблеме, крайней ограниченности методических рекомендаций по ее решению.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1 Понятие заимствованной лексики. Классификация иноязычных слов в лексикологии русского языка
Русский язык - один из самых богатых языков мира. Лексика современного русского языка по своему составу очень многообразна. C точки зрения происхождения выделяют два пласта: исконно русская лексика и иностранный язык. Исконно русская лексика – это основной пласт, который формировался на протяжении всего периода развития языка. Русская лексика определяет лексическое богатство русского языка и составляет его национальную основу. Заимствования есть и в словаре русского языка [23, c.24].
Слова, пришедшие в русский язык из других языков, называются заимствованными. В процессе адаптации к нормам родной речи они приобрели характерные для русского языка фонетические, грамматические и лексические особенности [26, c. 124]
Заимствование – это закономерный и естественный процесс развития языка, являющийся результатом общения и взаимодействия между людьми. Некоторые слова были заимствованы еще в древности, другие – сравнительно недавно [17].
Современная лексикология уже давно разрабатывает проблему классификации слов неисконного происхождения. Особенно остро эта проблема стала для ученых в последние десятилетия, когда в русском языке активизировался процесс пополнения словарного запаса иностранными словами.
Классификация заимствованной лексики осуществляется по двум признакам:
1. по источнику заимствования;
2. по времени заимствования (с точки зрения эпохи и исторических условий) [10, c. 26]
По данным источника, заимствования могут быть из конкретных языков или интернационализмов.
Заимствования из конкретных языков делятся на два типа:
1) из славянских языков (заимствования из старославянского языка и других славянских языков: украинского, белорусского, польского, чешского и т. д.);
2) из неславянских языков: из греческого, латинского, так же иранских, западноевропейских (романские, германские и др.). Кроме того, имеются многочисленные заимствования из языков народов всех республик бывшего Советского Союза [7, c.420].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баскаков, Н.А. Русские фамилии тюркского происхождения / Н.А. Баскаков. – М.: Просвещение, 1979. – 305 с.
2. Беседы с учителем (методика обучения): Второй класс четырехлетней начальной школы. / Под ред. Журовой Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 1999. – 20 с.
3. Богданова, Н.В. Активные процессы современной русской фонетики // Современные языковые процессы: межвуз. сб. / Н.В. Богданова – СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2003. – С. 22-28.
4. Виноградова, Н.Ф. Программа для четырехлетней начальной школы XXI века / Н.Ф. Виноградова. – М.: Издательский центр Вентана-Граф, 2011. – 56 с.
5. Володарская, Э.Ф. Заимствование как отражение русско-английских контактов /
6. Гамезо, М.В. Психологические аспекты методологии и общей теории знаков и знаковых систем / М.В. Гамезо, Б.Ф. Ломов, В.Ф. Рубахин Психологические проблемы переработки знаковой информации. – М.: Наука, 1977. – 230 с.
7. Голуб, И.Б. Стилистика современного русского языка / И.Б. Голуб. – М.: Просвещение, 1986. – 440 с.
8. Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. УМК «Школа России». – М.: Просвещение, 2013. – 97 с.
9. Гринев, С.В. Введение в терминоведение / С.В. Гринев. – М.: Академия, 2000. – 204 с.

Весь текст будет доступен после покупки