Специфика развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте

Введение………………………………………………………………..
1 Теоретические основы изучения проблемы развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте ……………...
1.1 Сущность и характеристика понятия «эмоциональный интеллект»……………………………………………………...
1.2 Особенности развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте………………………………...………
Выводы по главе 1……………………………………………………..
2 Методические основы развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте ……………………………...………………..
2.1

2.2
Экспериментальное исследование развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте……
Программа тренинговых занятий по формированию эмоционального интеллекта в подростковом возрасте……...
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования……
Выводы по главе 2……………………………………………………..
Заключение……………………………………………………………..
Список использованных источников…………………………………
Приложения А-В……………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования связана с тем, что в настоящее время проблема связи, влияния и взаимодействия разума и чувств, рацио-нального и эмоционального все больше вызывает к себе интерес. Феномен эмоционального интеллекта признаётся во всем мире всё большим числом исследователей. Важность, и необходимость развития составляющих эмо-ционального интеллекта как факторов, способствующих личностному и профессиональному росту индивида и влияющих на его успешность в жизни, также неоспоримы. Интеллектуальные тесты, популярные в начале XX века, в настоящее время всё реже применяются в целях отбора соиска-телей на определённую работу или школьников в соответствующие специ-ализированные классы, хотя первоначально были созданы именно для этого. Возникла потребность в новом подходе к оценке успешности лично-сти. Ответом на практический запрос стала концепция эмоционального ин-теллекта, которая активно развивается в рамках зарубежной и отечествен-ной психологии.
Ранее интеллектуальная сторона жизни человека противопоставля-лась эмоциональной составляющей личности. В настоящее время призна-ётся, что эмоция, как особый тип знания, может дать человеку возмож-ность успешно адаптироваться к условиям окружающей среды и соотно-сится с категорией интеллект. Эмоции и интеллект способны объединиться в своей практической направленности. Данная интеграция необходима для гармоничного развития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретические основы изучения проблемы развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте
1.1 Сущность и характеристика понятия
«эмоциональный интеллект»
Понятие «эмоциональный интеллект» было впервые введено в 1990 г. Дж. Майером и П. Саловеем, которые описывали эмоциональный интел-лект как разновидность социального интеллекта, затрагивающую способ-ность индивида отслеживать свои и чужие эмоции и чувства. Авторы кон-цепции представили эмоциональный интеллект как конструкт, составляю-щими которого являлись способности 3-х типов:
1. Способности к идентификации и выражению эмоций;
2. Способности к регуляции эмоций;
3. Способности к использованию эмоциональной информации в мышлении и деятельности.
Данная структура эмоционального интеллекта позже была дорабо-тана авторами. Основой для усовершенствованного варианта модели эмо-ционального интеллекта стали представления о том, что эмоции несут в се-бе информацию о связях человека с предметами или другими людьми. В случае изменения связей с предметами или другими людьми, происходит изменение эмоций, которые переживаются по этому поводу.
Усовершенствованная модель эмоционального интеллекта включает в себя 4 компонента:
1. Идентификация эмоций (восприятие своих эмоций и эмоций дру-гих людей, адекватное выражение эмоций, различение подлинности эмо-ций);
2. Осмысление эмоций (понимание комплексов эмоций, связей между эмоциями, причины возникновения эмоций, вербальную информацию об эмоциях);
3. Ассимиляция эмоций в мышлении (использование эмоций для направления внимания на важные события, способность вызывать эмоции, способствующие решению задач);
4. Управление эмоциями (снижение интенсивности отрицательных эмоций, решение эмоционально нагруженных задач без подавления свя-занных с ними отрицательных эмоций).
Широкое распространение понятие «эмоциональный интеллект» по-лучило благодаря работам американского психолога Д. Гоулмана, опуб-ликованным в 1995 г. Смысл этого понятия сводился к тому, что эмоцио-нальный интеллект есть способность человека истолковывать собственные эмоции и эмоции окружающих, с тем чтобы использовать полученную ин-формацию для реализации собственных целей. В своей модели эмоцио-нального интеллекта он соединил когнитивные способности и личностные характеристики и выделил 5 основных составляющих эмоционального ин-теллекта:
1. Самосознание– способность называть эмоциональные состоя-ния, способность понимать взаимосвязи между эмоциями, мышлением и действием, способность адекватно оценивать свои сильные и слабые сторо-ны;
2. Саморегуляция –способность контролировать эмоций, умение изменять нежелательное эмоциональное состояние, способность в крат-чайшие сроки восстанавливаться после стресса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста : учеб. пособие для вузов по направлению подгот. Психол.-пед. образование (квалификация «бакалавр») / Т. П. Авдулова. – Москва : Академия, 2012. – 238 с.
2. Адушкина, К. В. Развитие эмоционального интеллекта под-ростков в условиях учреждения дополнительного образования средствами музыкальной терапии / К. В. Адушкина // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 9. – С. 47–51.
3. Андреева, И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И. Н. Ан-дреева. – Санкт-Петербург : БХВ-Петербург, 2012. – 288 с. – URL: https://books.4nmv.ru/books/azbuka_emotsionalnogo_intellekta_3643510.pdf.
4. Андреева И. Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта с ча-стотой переживания и содержанием тезауруса фундаментальных эмоций в юношеском возрасте / И. Н. Андреева // Психологический журнал. – 2009. – № 2. – С. 41–46.
5. Андреева, И. Н. О становлении понятия "эмоциональный ин-теллект" / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 83–95.
6. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект: от метафоры к ин-тегративному феномену / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2020. – № 5. – С. 34–44.
7. Бардышевская, М. К. Диагностика эмоциональных нарушений у детей : учеб. пособие / М. К. Бардышевская, В. В. Лебединский. – Москва : Когито-Центр, 2019. – 284 с. // ЭБС IPRbookshop. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88061.html.
8. Белорусская, В. И. факторы развития эмоционального интел-лекта / В. И. Белорусская // Психология и педагогика в Крыму: пути раз-вития. – 2023. – № 3. – С. 6–12. – URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_54141020_54325387.pdf.

Весь текст будет доступен после покупки