Способности и одаренность: характеристика и виды

Введение 3
Глава 1. Направление теоретических исследований структуры и содержания понятия “ способности” 6
1.1 Природа человеческих способностей 6
1.2 Классификация и структура способностей 10
1.3 Формирование и развитие способностей 10
Выводы по первой главе 10
Глава 2. Содержание и структура понятия «одаренности» 12
2.1 Характеристика, виды и основные функции одаренности 12
2.2 Влияние социальной среды на одаренность 20
Выводы по второй главе 22
Заключение 24
Библиографический список 24

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Необходимость изучения данного феномена объясняется несколькими причинами. Различия в способностях между представителями разных полов и этнических групп могут быть связаны с различными факторами, такими как социокультурные условия, образовательные возможности и т.д.
Способности и одаренность являются сложными психологическими конструктами, которые требуют глубокого понимания и анализа. Их исследование позволяет понять индивидуальные различия в способностях, одаренности и таланте, что, в свою очередь, может помочь в разработке индивидуальных образовательных программ и стратегий развития.
Во многих странах образовательная политика ориентирована на поддержку талантливых детей и молодежи. Изучение эффективных методов и подходов к выявлению и развитию таких учащихся требует углубленного изучения способностей и одаренности. Также они могут развиваться и формироваться под влиянием различных факторов окружающей среды и воспитательных стратегий. Исследование этих факторов может помочь в создании оптимальных условий для развития одаренных и талантливых личностей.
Так же актуальность изучения проблемы способностей подтверждается тем, что они составляют основу профессиональной, творческой и спортивной деятельности человека. И более подробное изучение данной психологической структуры позволит эффективно и успешно решить задачи профориентации, профконсультирования и профотбора.
Обзор литературы: одной из первых попыток глубокого психологического осмысления проблемы одаренности было исследование испанского врача, жившего в эпоху Возрождения – Х. Уарте . Его работа была одним из первых в истории психологии трудов, где рассматривалось в качестве основной задачи – изучение индивидуальных различий в способностях с целью дальнейшего профессионального отбора. Одним из пионеров эмпирического подхода к изучению проблемы способностей, одаренности, таланта был выдающийся английский ученый Ф. Гальтон . Так же одаренность и способности изучали А. Бине (исследовал интеллектуальные способности и психологии личности), Россолимо Г. И. (метод психологических профилей), Э. Мейман (принцип саморазвития ребёнка), Экземплярский В. М. (разрабатывал методы изучения одаренности).
Таким образом, на лицо социальные, теоретические и практические предпосылки исследования одаренности и способностей определили актуальность темы нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Направление теоретических исследований структуры и содержания понятия “ способности”
1.1 Природа человеческих способностей
Мы обращаемся к понятию “способности”, когда стараемся осознать и объяснить, почему разные люди, поставленные в равные условия, достигают разных успехов в жизни, думая, что разницу в достижениях возможно им объяснить. Так же это понятие применяется, когда надо осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают одни и те же знания, умения и навыки.
Для определения того, что же такое «способностью», существует огромный выбор мнений различных авторов. Одни настаивают на одних, другие – на иных определениях, чаще всего даже не похожих друг на друга. Так, например, способности:
1. По определению Б.М. Теплова, такие психические свойства, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной либо нескольких деятельностей. Сводятся к различным навыкам, умениям или знаниям, но могут объяснить лёгкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков. Общетеоретической позицией проводимых исследований является позиция понимания психических процессов, как неразрывно связанных с практической деятельностью человека и представляющих собой особые виды деятельности.
2. С.Л. Рубинштейн понимал под способностями «...сложное синтетическое образование, которое включает в себя целый ряд данных, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, которые лишь в процессе определенным образом организованной деятельности вырабатываются».
3. По Е.А. Климову, легкость освоения деятельности, благодаря наличию способностей, предопределяет и легкость и быстроту формирования мотивации по реализации соответствующих способностей. А так же постановку новых целей и разработку все более и более сложных когнитивных стратегий для того, чтобы работать на пике предельных возможностей.
4. По В.Д. Шадрикову, способность является психологической конкретизацией категории свойства. Наиболее общим понятием, которое описывает психологическую реальность, является понятие психической функциональной системы, процесс функционирования которой (психический процесс) обеспечивает достижение некоторого полезного результата .
Значительный вклад в разработку теорий о способностях внесли как отечественные, так и зарубежные ученые. Например, Платон утверждал, что появление способностей на прямую зависит от наследственности, поскольку они биологически обусловлены, а обучение и воспитание может только изменять скорость появления способностей, однако они в любом случае проявятся тем или иным образом. Эта теория является главенствующей среди остальных. Ученые, придерживающиеся этой точки зрения, считают, что способности — это биологически детерминированные качества личности. Их проявление, функционирование и развитие зависит от унаследованного фонда.
Например, Френсис Гальтон является сторонником врожденных способностей. В конце XIX века он попытался проанализировать 100 родословных выдающихся деятелей науки и искусства, поставив гипотезу, что талант передается по наследству. Исследователя особенно впечатлила родословная Иоганна Себастьяна Баха. Начиная с 1550 года в данной семье регулярно появлялись талантливые музыканты. В общей сложности за 200 лет их было около шестидесяти, многие из которых были довольно известны.
Ф.Гальтон отметил закономерность. В итоге получилось, что прабабушка Л. Н. Толстого – Ольга Трубецкая и прабабушка А. С. Пушкина – Евдокия Трубецкая были родными сестрами. Четыре крупнейших представителя немецкой культуры – поэты Шиллер и Гельдерман, философы Шелер и Гегель – состояли в родстве: у них был общий предок – Иоганн Кант, живший в XV веке.
Существует теория формируемых способностей. Она базируется на том, что способности не даны от рождения, а развиваются в процессе жизни человека, когда он включается во всевозможные формы обучения и деятельности. При этом данная теория не отрицает влияния на развитие способностей наследственного фактора. Наследственность влияет на способности как раз таки посредством обучения и деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Уарте Х. Исследование способностей к наукам / [Пер. с испан. и коммент. А. И. Рубина] ; [Вступ. статья Р. Бургете] ; Акад. наук СССР. Ин-т философии. - Москва : Изд-во Акад. наук СССР, 1960. С. 319.
2. Гальтон Ф. Наследственность таланта, её законы и последствия – М.: Мысль, 1996. – С. 272.
3. Бине А. Методы измерения умственной одаренности : сборник статей / А. Бине, Т. Симон ; пер. Е. Эльштейн ; под ред. С. Л. Рубинштейна. – [Харьков] : Государственное издательство Украины, 1923.
4. Россолимо Г.И. К физиологии музыкального таланта : Чит. в сотом публ. заседании Моск. психол. о-ва 21 февр. 1893 г / [Соч.] Д-ра мед. Г.И. Россолимо, прив.-доц. Моск. ун-та. - Москва : типо-лит. т-ва И.Н. Кушнерев, 1893. - С. 27
5. Мейман Э. Интеллигентность и воля : Учение об одаренности и характере на психологической основе : Авториз. пер. со 2-го перераб. и доп. изд. / Проф. Э. Мейман; Под ред. Н.Е. Румянцева. - [Москва] : Задруга, 1917. - С. 338.
6. Экземплярский В. М. Проблема одаренности / В. М. Экземплярский. - Москва : Рус. книжник, 1923. – С. 136.
7. Богоявленская Д. Б., Богоявленская М.Е. Одаренность: природа и диагностика. — М.: АНО «ЦНПРО». 2013. — С. 208.
8. Савенков, А. И. Психология детской одаренности : учебник для вузов / А. И. Савенков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — С. 334

Весь текст будет доступен после покупки