Способы достижения эффективной деятельности работы в малых группах на уроках истории

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Место работы в малых группах в учебно-воспитательном процессе 16
1.1. Создание социально-психологического климата в группе 16
1.2. Исследование педагогического опыта организации работы в малых группах 21
2. Способы достижения эффективной деятельности работы в малых группах на уроках истории 29
2.1. Методология проектирования урока истории с использованием работы в малых группах 29
2.2. Технологическая карта урока на тему «Отечественная война 1812 года» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. В современном образовательном контексте, где акцент смещается с простого передачи знаний к активному участию школьников в процессе обучения, методы, способствующие вовлечению их в учебный процесс, становятся все более востребованными. Организация уроков истории с использованием малых групп обладает потенциалом для индивидуализации обучения, адаптации учебного материала к различным уровням и стилям обучения школьников.
Кроме того, работа в малых группах способствует развитию социальных навыков учащихся, таких как коммуникация, сотрудничество, лидерство и умение работать в коллективе. Эти навыки являются ключевыми в современном обществе, и уроки истории предоставляют уникальную возможность их развития через анализ и обсуждение исторических событий и персонажей.
Другим аспектом актуальности исследования является его вклад в повышение качества образования. Эффективное использование малых групп на уроках истории может привести к улучшению результатов обучения, увеличению мотивации учеников и снижению их учебной нагрузки за счет более интенсивного и интерактивного взаимодействия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Место работы в малых группах в учебно-воспитательном процессе
1.1. Создание социально-психологического климата в группе
Учитель при планировании своей работы руководствуется основными дидактическими принципами, которые способствуют эффективному обучению. Такие принципы вытекают из целей воспитания и образования подрастающего поколения, а также из данных теории познания, возрастной и педагогической психологии. Одним из способов реализации этих принципов является групповая работа, которая стимулирует активность и осознанность учащихся в процессе усвоения знаний. В процессе работы в группе учащиеся могут обмениваться личным опытом, что способствует более наглядному и прочному усвоению материала.
Как считают исследователи проблем социальной психологии, социальный климат между двумя партнерами возникает в том случае, если они обмениваются существенными для них ценностями. Оба участника одновременно являются и дающей, и получающей стороной .
В ходе обучения учитель передает ученикам различные ценности, которые представляют собой обобщенный опыт человечества, зафиксированный в различных формах. Эффективность такой передачи достигается в том случае, если общественные ценности, которые передаются, воспринимаются учениками как лично значимые. Учитель, в свою очередь, должен получать удовлетворение от своей работы, иначе его педагогическая деятельность не будет эффективной. Исходя из данных социальной психологии, можно предположить, что для развития личности наиболее благоприятно нахождение в ситуации относительного равновесия в области обмена ценностями, когда каждый ученик в группе имеет возможность быть как дающим, так и получающим. Развитие каждой личности вызывает новые потребности .
Исходя из этих рассуждений, у нас есть основание рассмотреть один из принципов дидактики — взаимное обогащение учащихся на уроке.
Организация учебного процесса с учетом данного принципа предполагает применение различных методов и форм работы, способствующих обмену ценностями среди учащихся. Групповая деятельность является наиболее эффективным, но не единственным способом для достижения этой цели. Взаимопомощь и взаимоконтроль также предоставляют значительные возможности для обмена ценностями, и часто используются в образовательных учреждениях. Различный уровень информированности учащихся также может быть задействован в данном процессе.
Принцип взаимного обогащения является не только отправной точкой для применения групповой работы, но также позволяет подходить к индивидуальной работе с новых ракурсов. Этот принцип играет важную роль в организации всего образовательного процесса, особенно в контексте коллективной работы.
Помимо вышеизложенного, организация групповой деятельности должна способствовать формированию личности. Какие условия для этого необходимы и каким должно быть взаимодействие детей в учебной группе?
Первое условие заключается в обеспечении каждому участнику группы возможности активного участия во всех ее процессах.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Источники
1. Арсентьев, Н.М. История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. / Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева; под ред. А.В. Торкунова. – Москва: Просвещение, 2019. – 128 с. – ISBN 978-5-09-113460-5.
2. Вяземский, Е.Е., Методика преподавания истории в школе: Практическое пособие / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – Москва, 1999 – 160 c. – ISBN 5-691-00488-3.
3. Зайцева, И.И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации [Электронный ресурс] – URL: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_14_7_656.pdf (дата обращения: 11.05.2024).
4. Историко-культурный стандарт [Электронный ресурс] – URL: https://www.kommersant.ru/docs/2013/standart.pdf (дата обращения: 10.05.2024).
5. Никулина, Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: учебное пособие / Н.Ю. Никулина. – Калининград, 2000. – 95 с. – ISBN 5-88874-165-5.
6. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644) // Справочно- правовая система «Консультант-Плюс» [Электронный ресурс] –URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110255/c2b2d8185c0a6e95fd5e5cbd2eec3 4b4445cf314/ (дата обращения: 10.05.2024).

Весь текст будет доступен после покупки